教师批评学生的策略初探.docVIP

教师批评学生的策略初探就这个错误进行分析错误的严重程度怎样 2、注重调查分析。学生犯错误往往有前因后果，或一时冲动，或心理障碍，或矛盾引起，或家庭使然。弄清楚犯错误的原因，才能对症下药。在了解学生所犯错误事实的情况下，用最简单的语言，最概括的语言，最凝练的语言，直指学生所犯的错误。 3、切忌纠缠旧账。学生中绝大多数是积极向上的，他们一般都想改正自己的错误和缺点，但由于自制力差，有时会一而再，再而三地犯错误。有经验的教师批评学生时，不会去纠缠学生的旧账，而是就事论事，错在哪里就批评哪里。批评目标集中，批评一次就只能针对一次的错误，在什么地方，什么事上错了，应当只就这个错误进行批评。否则，不仅不会起到帮助改正的作用，反而会引起学生的厌烦情绪，产生对抗心理。 2、尊重学生。尊重学生，应该是发自内心的，是自然的。这一点，是学生能够接受老师批评的基础。教师只有尊重学生，才能平等的对待学生。只有平等的对待学生，才能使学生感受到老师对它的批评是对他的关爱与关心。教师应明白自己和学生在人格上是完全平等的，批评学生采取讽刺挖苦、辱骂训斥、体罚学生等侮辱人格的做法必须避免，苏霍姆林斯基说过：“一个好教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一种好人’的愿望的火花熄灭”，而应“充满情和爱”。这样就不会使学生产生“破罐子破摔”的心理，从而使学生产生改正错误、追求上进的强烈愿望。 3、理解学生。我所说的理解并不是对学生所犯错误的宽容。广义上的理解，是对学生成长的经历、成长的环境、作为一代人所共同存在的共性的了解。只有理解一代人，才能做通一个人。狭义上的理解，就是对学生所犯错误的前因后果做具体分析，理解学生所犯的错误，是他成长当中所犯的错误，既往不咎，给他改正的机会。理解学生，才可以在一个更为广阔的背景下展开批评，把批评引向深入。才能使学生理解老师对他的批评，从而在自己的内心深处引起共鸣。 三、批评学生批评学生要坚持说理与动情相结合。说理是向学生讲清道理，动情就是调动学生的情感。以理服人意在让学生明白道理，明辨是非，让学生一味服从教师的批评和“裁决”。1、说到“点”上。说理的内容要能抓住问题的焦点，直奔主题，不能侃侃而谈，最后不得要领，是非观点要明确，既讲正面的“合理”，也讲反面的“非理”2、说到“心”上。教师的批评教育要能让学生心动，就一定要把“理”说透，说得有据有信度，还要激活他们的内心积极性。学生对教师的批评是反应冷漠、无动于衷还是情绪高涨、为理所动，教师要作认真细致的观察。如果是前一种情况，则应重新调整学生的情绪，重新调整内容。3、说到“情”上。情通则理达，教师对学生进行批评教育时，学生首先是对其情感上有所接近或完全接近，才有可能接受。要使说理教育能够说到情上，应避免的是教师盛气凌人，高高在上的“架势”。教师教育学生时，如态度诚恳，对学生真心真意，即使学生不能完全理解老师讲得道理，也会觉得老师是诚心诚意，是真正关心自己，从而收到良好的效果。教育心理学研究告诉我们：正在兴奋时，批评往往会使他产生触情绪；学生正在不高兴时，批评就如“火上浇油”，结果越弄越僵。最好是在学生刚犯过错误，思想矛盾之时，进行批评。5－15分钟之内，把问题讲清楚，道理说明白，然后让学生自己去想。 2、选择批评的适当场合。任何人被批评时，都会产生一种自我保护本能，学生的自尊、耻辱感很强烈，最怕别人当众出他的丑，所以，批评惩罚要选择恰当的场合。应当选择在没有在场时，否则，会增加学生的心理负担，影响他接受批评的态度。对学生进行个别教育，要根据学生的气质、性格、家庭背景等不同情况，采取相应的批评方式：对自尊心强、逆反心理强的学生可采用商讨式的方法，对善于独立思考、自我意识较强的学生可采用暗示、点拨的方法，对有惰性心理的学生可采用措辞尖锐的方法，对自我防卫心理强烈的学生，可采用突击式的谈话方法，对性格内向、有自卑心理的学生，可采取渐进式的方法。