混合运算课堂实录1.doc

《混合运算》课堂实录 教学内容：教材第48页例2 教学目标： 1、使学生初步理解和掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。 2、掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。 3、培养学生先看运算顺序再计算及书写规范的好习惯。 教学重点：掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。 教学难点：正确进行计算。 教学过程： 一、复习铺垫 1、脱式计算. 32+14-8 3×6÷9 让学生说说每个算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的. 教师小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序运算. （老师开门见山地说出了上节课所学习的内容是--混合运算，首先我们来复习上节课的内容。同学们积极踊跃的回答了老师的提问。第一环节进行的比较顺畅。） 二、探究新知 1、创设情境，解决问题 课件出示例题2的情境图，引导学生观察例2图。 教师：从图中你能看到哪些信息？你能提出哪些数学问题？ 学生可能会看到以下信息：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人，场地内还有7人在观看。 提出的问题可能有：跷跷板上一共有多少人？跷跷板乐园一共有多少人？ 教师出示问题：跷跷板乐园一共有多少人？ 教师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？ 学生可能出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式，三是加了括号的综合算式。 让学生板演说说自己的想法。 （老师课件出示了例题2的主题图，让学生在图中找出所看到的信息，有的学生直接说出：跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人；第二个同学直接把问题提出来了如：跷跷板上一共有多少人？跷跷板乐园一共有多少人？然后老师引导看图，找出另一个关键信息：场地内还有7人在观看。老师出示问题，学生直接尝试解答。） 2.、合作交流，探索算法 板书学生可能呈现的几种列式方法。（1）分步列式4×3=12（人）12+7=19（人） 综合算式（2）4×3+7= （3）7+4×3= （4）7+（4×3）= 教师让学生根据黑板上不同的解题方法，充分地说说每种方法先算的是什么，再算的是什么。通过交流发现无论哪一种方法列式，第一步都是先算出3个跷跷板上一共有多少人？也就是要先算4×3这一步。 （课件老师做了适当的处理，并且处理的恰到好处。将3个跷跷板，每个跷跷板上有4人，还有7人在旁边看的用圆圈圈了出来，让题目中的信息更加直观，以致学生没有出现 （4）7+（4×3）=这种列式的方法，缩短了教学的时间。） 3、教学脱式计算 4×3＋7 7＋4×3 教师板书7＋4×3的脱式计算过程。 （学生列综合算式7＋4×3不能及时的引导出来，结果老师又利用课件反复引导发了大量时间，应该老师直接列出来，让学生结合图意充分理解和感知，计算的顺序是重点老师抓住了但是没有做深入的研究。板书7＋4×3的计算过程学生都有所质疑先算4×3，7+应该先照写下来。） 4、提问：观察这两个算式，你发现了它们有什么异同点? 小结：在没有括号的算式里，有乘法和加、减法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。 板书：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 （学生能够很快的发现两道都是乘加乘减的算式，不同的是一道是乘法在前，一道是乘法在后，也能知道都是先算4×3，老师随即提问：那有乘法有减法的算式呢，有除法有加减法的算式呢？引导学生看书发现。板书：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。） 三、巩固练习 1、课本P48做一做。 20 - 8÷2 7×5-3 4＋4×6 81÷9+2 学生独立完成，教师巡视。 （学生都能准确说出计算的先后顺序，说完顺序后让学生独立完成在课本上，并指名学生板演。老师应该让学生互相检查同桌的答案，不要老师逐一的讲解费时间。） 2、补充练习。（连线） （四道题目有时间关系没有及时练习，设计的主要意图是让学生知道题目里面的数字都相同，但是符号不同，最后得到的答案也就不同，让学生进一步明白计算时要先看计算的顺序后计算。） 3、第50页练习十一第5题。 先计算算出结果，再进行比较。 四、总结 本节课我们学习了什么？（混合运算）我们知道了在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。 教学反思： 本节课的教学内容是在学生学了混合运算例1的基础上进行教学的，学生上节课认识了综合算式，知道了脱式计算的格式如何书写，会用脱式计算只有加减法或只有乘除法的两步试题；也是在二年级上册学了两级（乘加乘减，除加除减）运