人教版课标实验教科书四年级上册第9课《巨人的花园》教学设计及课堂实录]张林军[.docVIP

张林军，女，1976年2月出生，现在拉萨市实验小学工作。小教高级职称。阅读教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》获市级赛课一等奖；2010年执教的《匆匆》获自治区赛课一等奖。论文《在藏文班进行汉语朗读教学的几点思考》发表于《拉萨教育》2005年第8期；《今天，你是否重视了行为实践》获西藏自治区小学语文教学论文评比三等奖；论文《读书》获2007年和2010年全国小学语文教学论文评比一等奖；论文《我的成长故事——有感于拉萨三十年教育发展》发表于《拉萨教育》纪念改革开放30年专刊和《西藏教育》2009年第3期上。 人教版课标实验教科书四年级上册第9课 《巨人的花园》教学设计 一、教材分析 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。所以引导学生体会童话所揭示的道理，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，如“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”，教学时，尊重学生的阅读感受，不强求一致，本课教学的重点是体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 二、教学目标 （一）知识与能力： 1．认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 （二）过程与方法： 指导学生在交流反馈中探究巨人性格的变化，体会文章的主题。 （三）情感态度价值观： 明白这篇童话所揭示的道理，愿意和同学交流阅读感受。 三、教学重点 探究巨人性格的变化。 四、教学准备 多媒体课件。 五、教学过程 第一课时 （一）初读课文，认读生字，整体感知。 1．自读课文： （1）读准字音，读通句子。 （2）认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 （3）试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不理解的词语。 2．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 （二）会归纳每小节的内容。 （三）再读课文，想想这个故事主要内容。 第二课时 （一）激情导入，复习回顾。 1．激情导入，揭示课题。 以课文插图引出《巨人的花园》，一起书写课题（板书课题,指导“巨”的书写）读课题。 2．复习回顾。 （1）激趣：有一把钥匙写满了词语，打开故事的大门，得把词语读会，（课件分别出示词语：“洋溢、允许、叱责、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣”）请学生个别读再齐读，其中指导“允”和“拆”的形近字。 （2）鼓励学生拿到了这把钥匙。现在请同学们打开书，自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？ （3）课文读完了，谁来交流交流？（生回答） （二）分析花园的几次变化，探究巨人的性格 1．感受花园的漂亮。 （1）课文中的哪些句子描写出了花园的漂亮？（生从文中找句子回答） （2）读并体会花园的美。 2．感受花园的荒凉。 （1）这么漂亮的花园，肯定装满了故事，巨人回来后，发生了什么事？请生默读3——8小节。（生找出巨人驱赶孩子们的语言、行为。） （2）指导学生仔细体会巨人说的话并读出语气。（课件出示巨人三次训斥孩子的句子： 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。） （3）学生交流巨人将孩子赶出花园的原因。 （4）发挥想象，感受花园的荒凉带来了巨人内心的孤独。 巨人一个人拥有了花园，可是鲜花却凋谢了，树叶也飘落下来了，花园又被冰雪覆盖了。（同步出示课件：内容为树叶飘落，花园下着呼呼的大雪）这么荒凉的花园，没有了阳光，还会没有了什么呢？同学们，你能用这样的句式写一写吗？（同步出示课件：这么荒凉的花园，没有了＿＿，没有了＿＿，没有了＿＿，巨人感到。）（生写好后汇报交流） （三）感受巨人心灵的变化，升华情感