徐国敏“地图能力培养”校本课程标准.docVIP

山东省昌乐二中 “地图能力培养”校本课程标准 初中部 徐国敏 山东省昌乐二中“地图能力培养”校本课程标准 初中部 徐国敏 第一部分 前言 美国著名未来学家埃德加﹒富尔就曾说过：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”地理是一门实用性很强的科学，日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。初中地理课程主要是奠定学会学习、学会做事、学会合作交往。因此，在初中地理教学中对学生学习能力的培养应放在一个重要的高度来认识。? 地图，是地表图形的描绘，是地理信息的浓缩和直观表达，是学习地理的重要工具。它所起到的作用，是语言、文字无法替代表达的。地理学科研究的对象，在空间上具有广泛性，需要用地图来表示地理事物和地理现象的分布特点，以培养学生的空间概念和空间想象力。苏联彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”地图对培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力，都起着非常重要的作用。图文结合，以图导学，引导学生学会读图，学会对地图信息加以分析运用，提高学生读图能力，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。 课程性质 无论就初中地理教学内容、表现形式、思维方式特点而言，还是从国外中学地理学科能力培养的发展趋势来看，亦或是从我国现行的初中地理课程标准中的地理知识、地理技能和地理能力培养的要求来看，运用地图能力（当然包括读图能力）是地理学科有别于其他所有学科能力的第一显性特征。 长期以来，我国中学地理教学中对地图功能普遍重视不够。一方面，地图对学生智力特别是思维能力发展的独特作用还没有充分认识；另一方面，不知道如何用地图来培养不同层次、类型的思维能力。 学生的发展是多方面的，但思维的发展是智力发展的核心，初中阶段是学生思维发展的关键阶段，因此，应充分发挥地图特有的“魅力”，有效促进学生思维能力的发展，进而提高学习效率，增强学习兴趣，更好地落实素质教育促进学生全面发展的目标。 新编初中地理教科书图象形式多样，数量大，这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；这些地图为促进学生思维能力的发展提供了广阔的空间。 许多同学都反映：地理是一门比较难学的学科，地图多、看不懂、不会学，特别是在作业和考试中，一见到图表题就束手无策，出现了“恐图症”。 学生学习地理感到“难”，这与地理学习对空间思维能力的要求有关，因此，如何运用地图对学生进行图像处理能力和思维能力的培养，是教师面临的新任务也正是本课题所要研究的核心所在。 课程基本理念 初中地理教材为了说明地理事物的分布，配以各类地图：有反映地理事物的面目的素描图；有说明地理事物的成因的示意图；这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间 分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣， 改进学习方法，提高学习效率有重要作用。 实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，提高学生地理素质。因此，对图象教学必须引起足够的重视。 “学习地理必须运用地图”。这是由地理学科研究对象的特殊性决定的。地图是学生汲取地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。因此，教师要重视地图的教学，重视利用地理图像。俗话说：“授人已鱼不如授人以渔”。教师还要经常指导学生运用地理图像，使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能，培养学生观察、记忆、想象能力和分析问题的能力，并使学生初步具有自学地理的能力。新教材与老教材相比，文字表述更为精简。既重视地理知识的表述，更重视获取知识的过程。很多以前用文字直接叙述由老师直接讲授后宣读的地理知识更多的负载于图片上。老教材的黑白图片均换化成为色彩斑斓的彩图增强学生读图兴趣，增加了更多的活动内容，以此更好的引导地理课堂教学的改革，改变以往教学中满堂灌的不良现象。在这样的背景下，教师的职责是交给学生查阅地理图表的方法，引导学生发现知识，发展阅读读图、分析地图，解答地理想象的能力。怎样阅读地图？一看图表标题，图表标题指明此图表所属，这是读图的前提。与老教材相比较，新教材更突出了从图表上获取知识的能力。图片分散到各章节中，且图片大量增加，所以首先要指导学生找准图片，不然有可能会造成张冠李戴的局面。二看图表图例、注释。这是指导学生看图的基础。三看图表内容。看时要细，要详。要引导学生结合图表标题、图例和地理热点对图表进