[从业资格考试]如何应用到讲座中：家庭教育专业化培训知识基本架构与核心点介绍.ppt

家庭教育专业化培训讲稿主讲：顾晓鸣 各位老师大家好： 家庭教育现代化工程事关未来能否全面实现教育现代化、事关教育是否坚持了教育的科学发展观、事关教育执政能力水平的高低、事关学校教育是否能建立在良好的家庭育人环境基础之上、事关广大家长和广大教师在育人过程中是否具有更多的教育智慧、事关两代人健康和谐发展、事关学校教育与家庭教育能否协调发展。可以说，没有家庭教育现代化的教育现代化是不完整的，不重视全面推动现代家庭教育发展的地区和学校是背离教育科学发展观的，没有用现代家庭教育知识武装起来的家长一定是缺少教育智慧的，没有用育人思想武装起来的教师也是缺少教育智慧的。 第一个学科 《家庭教育基本原理》 主要帮助人们了解产生观念误区、内容误区、方法误区、环境误区等多种类型。家庭教育误区这是一个时代性很强的问题，也会因时代的发展而不断产生新的误区。通过对这一学科的学习，帮助我们了解和掌握产生种种误区的原因，这是科学指导家庭教育的重要内容，也是衡量和对照家庭育人环境是否优化的最基本方法。同样，通过对这一学科的学习，对改善教师育人水平、增加教师育人素养具有十分重要的现实意义。 知识基本架构 《家庭教育误区简论》的知识基本架构主要包括：造成家庭教育观念误区的主要因素是家长对孩子过高的期望和家长之间对孩子教育方式的不一致性；造成家庭教育内容误区的主要因素是对孩子过于偏重学习成绩而轻视全面发展，过于偏重德育而轻视心育；造成家庭教育方法误区的主要因素是对孩子溺爱或粗暴地对待孩子成长过程中出现的问题；造成家庭教育环境误区的主要因素是不良的家庭关系、不健康的家庭文化和不良的家长用语。 （教材翻到第199页） 第一章 家庭教育观念的误区 第一节 家长过高的期望 （教材翻到第199页） 这一节的重点是：期望过高对孩子的成长是十分不利，有时甚至是造成家庭教育恶性事件频频发生的主要原因之一。 强调：产生过高期望的主要原因是：一是来自家长对知识重要性的认识，二是来自对独生子女的危机感（只一个孩子），三是家长满足自己补偿心理，四是家长对孩子实际能力水平缺乏客观了解和正确评价，五是片面的人才观。 第二节 家长教育态度的不一致性 （教材翻到第203页） 这一节的重点是：家长对孩子的教育态度的不一致是导致孩子成长出现问题的主要原因之一，必须引起我们高度重视这个问题。 强调一：主要表现是：一是对孩子的培养目标不一致；二是对孩子“爱”的投入方式不一致；三是出于教育策略的需要；四是对孩子的情感表达方式不同；五是隔代与父母在对待孩子的教育上的态度不一致。 强调二：家长对孩子教育态度的不一致对孩子的心理的负面影响是：一是孩子容易形成两面性人格；二是容易形成对父母的不理解到怨恨的心理；三是容易对孩子的心理形成消极的影响。 本章归纳和总结： 用一两句话概括家庭教育观念误区的知识核心点：归纳了家长产生对孩子过高期望的主要原因是观念陈旧、独生子女时代的危机感、家长需要通过孩子的成长达到对自己的心理补偿、家长缺乏对孩子实际能力与水平的评价、片面地认为只要考上大学才算成才、与亲友同事的孩子进行攀比等；家长教育态度不一致主要表现是对孩子的培养目标不一致、对孩子“爱”的投入方式不一致、出于教育策略不同的需要、对孩子的情感不同等，对孩子心理的影响是容易形成孩子的两面人格、容易形成对家长的怨恨心理、容易对孩子形成对谁都信任等消极的影响。 （教材翻到第213页） 第二章 家庭教育内容的误区 第一节 重学习成绩轻全面发展 这一节的重点是：掌握重智育轻全面发展对孩子成长所产生的不良影响。 强调：不良的影响主要表现：一是造成孩子缺乏理想和责任；二是适应能力差；三是理想破灭后的失落和焦虑。 第二节 重德育轻心育 （教材翻到第217页） 这一节的重点是：了解一些家长轻心育的种种表现。如，家长不顾孩子的兴趣爱好，把自己的生活体验、愿望、志趣强加给孩子，对那些没有满足家长愿望的孩子所提出的要求予以粗暴地“扼制”。 有的家长不给孩子私人的空间，表现在偷看孩子的日记、信件，监控孩子的电话，造成孩子逆反、对抗等不良心理。 家庭本来是孩子生活的港湾，由于一些家长忽视了孩子心灵上的需要，在孩子面前摆着一副你道尊严甚至威严的面孔，造成孩子渴求与家长交流的愿望经常被封闭，久而久之，造成孩子“闭锁心理”，逐渐形成消沉、压抑的性格，对人冷漠，对学习缺乏兴趣，更可怕的是造成一些孩子选择了向不正当的方面进行“情感投资”，如不愿回家、迷恋网络游戏等，以弥补在家