2010高考选择题答题错误归因分析及对策1.docVIP

2010高考选择题答题错误归因分析及对策 茂名市第十七中学 廖小桃 2010年是广东实行“3+文综∕理综”高考方案的第一年，与前几年相较，地理试题题型从原来的三大题型（单项选择题、双项选择题、综合题）缩减为两大题型（选择题、非选择题）。题量也减少至13道小题，其中选择题11道，非选择题2道。从试卷结构来看，第1至第11题为单项选择题，第40题和第41题为综合题;从分值结构看，单项选择题每题4分，合计44分；第40题26分，第41题30分，合计56分。地理科满分为100分。这意味着，选择题单题的分值较以往提高了很多，得分较容易，然而另一方面也会大意失荆州。首先我们不妨看一看去年全省高考地理选择题的考察内容和答题情况： 一、选择题的考查内容及考生得分状况 2010年全国普通高考（广东卷）文科综合地理试题从全卷来看，以能力考核为主，突出地理学科的综合性和区域性特点，凸显地理学科的有用性，让考生用所学的地理知识去解释、分析、探究、解决身边发生的问题。选择题的布局，注重自然和人文并重，注重考查考生是否具备科学的环境观、世界观和辩证思维观，注重考生具体问题具体分析能力的考查，要求考生认真对待地理事物的发展过程，对不同地理事物及同一地理事物的不同发展阶段要具体分析，典型试题如第9题、第11题。 从全省考生答题得分基本情况 0.89 2 对气候形成影响因素的认识 4 2.25 0.56 3 地理环境各要素的相互作用、地理环境的整体性 4 3.65 0.91 4 水循环的过程和主要环节 4 2.27 0.57 5 自然资源对人类生存及发展的意义 4 3.94 0.98 6 自然资源的空间分布与人口数量、 经济发展水平的匹配情况 4 2.38 0.59 7 地表形态变化的内、外力作用 4 0.54 0.13 8 地理环境各要素的相互作用，气候形成的影响因素 4 1.71 0.43 9 生态环境问题与周围环境的相互关系 4 0.59 0.15 10 人口迁移的特点，城市的空间结构及其形成原因 4 3.43 0.86 11 城市化的过程和特点 4 2.83 0.71 许多考生被问及考试状况时，表示选择题并不难，那么，是什么原因导致了考生选择题的答题失误呢？ 二、选择题答题错误归因分析 1.未能审清题意 许多考生在做题时往往匆匆浏览题目后便下，明确试题要求和考察意图，结果是“失之毫厘，谬之千里”因审题不清而导致大量失分的现象时有发生。因此，在做题时审清题目，明确地理概念地理事物现象本质属性的概括高考地理，概念查地理概念相反，理解地理概念没有真正理解的概念，没有其相近概念之间的区别，导致。 3. 陷入定势思维 思维定势掌握的方法解决问题。在情境发生变化时， B．搬运—堆积作用 C．风化—侵蚀作用 D．沉积—固结成岩作用 本题的正确选项为A，而全省考生中选A选项的比例仅为13.47%，而选B选项的比例为45.45%，选D选项的比例为39.55%。是什么原因造成了考生的误选呢？除了对风化、侵蚀、搬运、沉积等概念不明确之外，最主要的原因是不会充分提取题目信息进行分析判断。 题干中的信息关键词是：“大坝下游”、“河床”、 “沉积物径粒子”“ 比建坝前大”；而图示中显性信息是建坝后图中的小颗粒少了，隐含信息是：这是同一地点，如果考生足够细心的话，还可以发现，两幅图中，大径粒沉积物的形状、排列是一模一样的，这里更隐含着：这些大径粒沉积物就是建坝前沉积的那些，而不是建坝后沉积的。因而得出不是大颗粒变多，也不是小颗粒凝固成大颗粒，而是小颗粒被搬运走了的结论。 由此可知，面对高考试题所呈现的各类信息，考生应思考信息与题目要求之间的联系，深入发掘其价值，并充分利用有效信息进行分析、归纳，难题才能迎刃而解。 除此以外，考生选择题丢分的原因还有读图能力弱、缺乏辩证思维等原因，因此，考生考前了解自身的学习状况，进行有针对性的复习显得尤为重要。 三、复习对策 1.常归纳，完善自身的“知识树” 到目前为止，绝大多数学校已经完成了第一轮复习，进入了第二轮复习。可是，仍有不少同学感觉到自己对复习过的知识似懂非懂；或者是觉得对已复习过的知识遗忘得太快；甚至觉得自己虽然学了一大堆的地理知识，考起试来却不知道怎么用；总之，成绩与理想之间还有很大的差距。这到底是怎么回事呢？要弄清楚其中的原因，我们得先问自己：在第一轮的复习中我到底学到了什么？达到复习的要求了吗？我现在还缺些什么呢？要知道，有经验的地理教师在第一轮的复习当中会通过知识梳理，帮助考生构建地理主干知识结构图，形成基本的知识网络。同时，教给学生常规的地理技能和解题技巧。明确了这一点，我们则可以将自身的复习状况与老师的预期教学目标进行对比，看一看自己是超前了还是落后了。如果这个时候，你发现自己所学习的知