人教版五级上册语文单元教学设计高建华.doc

教学设计 人教版小学语文五年级上册 教学设计| PAGE \* MERGEFORMAT1 第一单元 1.窃读记 学习目标 知识与技能 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 过程与方法 1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 2.通过重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 情感、态度与价值观 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 教学重点 抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。 教学难点 学习作者的表达方法，体会作者用词的准确生动。 教学准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2.自学生字新词。 3.课件出示相关句子。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 【知识与技能】 1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 【过程与方法】 通过正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 【情感、态度与价值观】 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。 【教学重点】 抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。 【教学难点】 学习作者的表达方法，体会作者用词的准确生动。 【教学过程】 一、直奔“窃读”，整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文。 a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 二、品味“窃读”,感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。) 2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读. 三、深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。 四、布置作业 熟读课文，摘抄好词好句。 【课后反思】 第二课时 【知识与技能】 1.复习生字词。 2.把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 【过程与方法】 1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者热爱读书的思想感情。 2.通过重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 【情感、态度与价值观】 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 【教学重点】 抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。 【教学难点】 学习