江苏省扬州市2017年八年级语文下册 13 核舟记教学设计 苏教版.docVIP

《核舟记》教学设计 【教学目标】 1.了解抓住“核舟”“奇巧” 的特征，采用“总—分—总”的结构和以空间为说明顺序，；掌握“贻、奇、 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 出示微雕图片，在3.9CM*2.05CM的方寸之间，竟然能刻上魏学洢《核舟记》共543字，真令人叹为观止。我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习这篇介绍微雕工艺精品的文章——《核舟记》。（板书课题） 二、自主阅读，整体感知 1.在自由朗读的基础上，请位同学朗读课文　　每位同学两段朗读。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。 2老师指导有关朗读的要领读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。（投影片）（投影教师提示易读错、写错的字峨冠?两膝?衣褶?曾不盈寸?尝贻?轩敞袒胸?题名壬戌为楫（投影片通假字诎同屈衡同横”简同拣 （2）断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就读为：“盖大苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法