2017年高考历史第二轮复习计划1.docVIP

2017年高考历史第二轮复习计划1 第一轮复习结束后，学生常常会出现以下三种情况： 第一种情况是虽然花费了很多时间进行复习，却经常出现“打开书本就会，合上书本就忘”的现象，导致历史学科考试成绩偏低。究其原因：一是无法对历史知识进行有效梳理，没有形成完整的知识体系;二是缺乏科学的记忆、学习方法和备考计划以及良好的学习习惯。 第二种情况是对书本知识掌握较好，但在遇到新材料、新问题时，无法有效调用所学知识解答问题。究其原因：一是死读书，平时复习时不能多角度、多层次地思考问题、解决问题;二是缺乏获取、解读有效信息的能力。 第三种情况是平时成绩不错，但一遇到大型考试，成绩就不太理想。究其原因：一是缺乏对主干知识的“深加工”,二是没有形成科学的答题方法与习惯。下面我们针对上述三种情况，探讨一下二轮复习中复习备考的方法，希望能达到“闲上山来看野水，忽于水底见青山”的效果。 策略一：抓住主干知识，形成专题网络 就历史学科而言，主干知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。在二轮复习中能否在抓住主干知识的基础上，对专题知识进行系统的梳理，成为决定高考胜败的关键性因素。通过对五本教材的梳理，我们可以总结出的主干知识主要有：中西政治文明的创新，古代中国的农耕经济，中国近代化的进程，中外经济政策的调整与创新，国际关系和大国关系，资本主义世界市场与经济全球化，中外思想文化的嬗变等。 另外，在进行主干知识专题复习时要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索，对所学相关知识加以总结。所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。例如，对农业文明的复习，在跨度上，可以将其分为原始农业、传统农业和现代农业;在深度上，可分析其对古代、近代社会的影响，而闭关锁国政策即是其在“深度”上的体现之一。 策略二：展开有效联系，形成专题体系 对知识复习最有效的方法之一就是从不同角度、按照不同标准将知识有机地联系在一起，让零碎的知识变成系统的知识，形成专题体系。主要方法有： 1.进行有效的纵向联系，即分析概括不同阶段历史的发展特点和规律。如针对国际关系格局的演变专题，我们就可以抓住凡尔赛—华盛顿体系、雅尔塔体系和多极化趋势这条主线，然后联系各体系形成的背景、标志、过程、特点和影响等，并在此基础上总结出国际关系格局的变化规律及对其的认识。通过有效的纵向联系，既拓宽了知识面，也深化了知识点。 2.进行有效的横向联系，即要从分析各专题的政治、经济、文化特征入手，理清形成有关特征的背景和影响，揭示历史发展的规律。同时，将该专题的历史现象与同时期世界史上的同类现象进行比较，进一步认识其实质，并在此基础上进行评价。如将罗斯福新政、二战后资本主义的新变化、苏联的社会主义建设和中国的改革开放等知识整合为二十世纪对经济发展模式的探索;把春秋战国时期、明清时期、新中国建国初期和改革开放时期与世界资本主义的发展、苏联社会主义革命与建设等知识整合为社会转型时期的嬗变。 3.依据热点问题进行有效联系。热点问题是历史学科不可回避的命题切入点，是加强历史与现实联系的“桥梁”，充分体现了历史学“学以致用”“以史为鉴”的功能。在复习中，一方面要将热点问题与历史学科基础知识联系起来，找准热点与学科知识的联结点(切入点)。另一方面，还要关注“学科热点”和“周年热点”，该内容在本书“百家讲堂”中已详细阐述，此处不再赘言。 4.针对高考历史命题的特点，我们还可以细化专题，并用以下方法对历史专题知识进行概括：一个中心——以问题为中心;两个关键——选好关键词，找准切入点;三个模式——小切口、深分析，大跨度、高概括，多层次、多视角;四个思考——历史问题的现实思考，现实问题的历史思考，中外问题的对比思考，社会热点问题的综合思考。 策略三：利用二轮复习，提升综合能力 近两年高考加大了对学科能力考查的力度，所以要特别注意加强解题方法的训练。首先，要提高阅读教材的能力。在二轮复习中既要防止完全脱离教材，又要在打破教材框架基础上实现对教材知识的重新概括、归纳和总结。其次，要提高审题能力。审题是解题的前提，高考试题往往给人以“新瓶装旧酒”的感觉，但如果命题者在限定条件、命题角度等方面稍微改动，答案就会发生颠覆性的变化，而我们如果仍拘泥于旧思维模式之中，就会丢掉宝贵的分数。因此做题时，不应纠结于做了多少题、做错了多少题，而是要知其然、知其所以然，通过变换情景、问法，多角度、全方面地进行练习，以达到做一道题会一类题的目的。只有达到这一层次，我们的练习才是真正的有效。最后，既要强化选择题，又要重视主观题。保证每天要有一定的选择题训练量，限时限量训