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Court of Research 教研苑 变 “教”教材为“用”教材 苏伦高娃 随着高中音乐课课改的深入，如何在教学实践中 教材结构框架。“一顶帽子”就是怎样聆听，“两个板块” 学习、使用好新教材，恰当处理好 “用”与“教”的关 即中国民族音乐（中国传统音乐）与世界民族民间音乐、 系，已成为当下一线教师关注的热点、难点问题。我们 西方音乐与中国音乐。而这两个板块的四个部分就是依 对北京市多所各类型学校的多名高中音乐教师进行了问 据《普通高中音乐课程标准（实验）》中“学习中国传统 卷调查，了解到困扰教师教学的问题主要表现在以下几 音乐和世界民族民间音乐，感受、体验其民族风格、地 个方面 ： 域风格和时代风格 ；认识、了解不同音乐流派及其重要 1. 教材内容多，涉及面广, 教学时间紧 ； 代表人物的生平、作品、贡献等”，“了解中国音乐发展 2. 教材作品内涵深，陌生作品较多，把握不准确 ； 的主要线索和成就，了解西方音乐不同发展时期的简要 3. 教材取舍不合理，缺少整合能力 ； 历史”的要求。在鉴赏教材中的 18 个单元、34 课时内 4. 备课成效低，教师教学研究和教学实施能力不足； 容中，四大部分占课时数依次分别为 10、4、9、10（见 5. 场地、设备不足，学校支持力度不够，教师发挥 下图），清晰的教材框架结构为我们用宏观视野审视具 空间不大。 体课程内容提供了依据，使我们可以沿着某一线索更加 从调查结果不难看出，对教材的把握和使用成为 清晰地研究教材。 教师现阶段教学中最为突出的问题。对此，笔者通过 教材内容与课时比 学习和使用高中音乐教材有了一些粗浅的认识 , 现以高 50% 中新课程音乐鉴赏教材为例谈一谈，愿与同行共勉。 40% 30% 一、学好新教材是用好新教材的关键 20% 1. 学好新教材，要把握教材体系的完整性 10% 要用好教材，首先要对新教材的完整体系有一个宏 0% 观的认识和把握，从整体上了解、理清教材知识体系， 中国 世界民族 中国 西方 传统音乐 民间音乐 音乐史 音乐史 构筑起教材的整体观，确保课程教学的完整性，避免 按个人喜好随意删减教材。 从图中可以看出，教材将我国各民族优秀的传统音 以人民音乐出版社《高中音乐鉴赏》教材为例。王 乐和近现代、当代优秀音乐作品作为最重要的教学内容 安国教授用 “一顶帽子，两个板块”简单生动地描述了 （占总课时的 56%），意使学生了解和热爱祖国的音乐文 2011-7 25 CHINA MUSIC EDUCATION 教研苑 Court of Research 化，增强民族意识，培养爱国主义情操。 初中教材选用了一些运用民间音乐素材创作出的耳熟能 再看占总课时 29.4%（5 个单元、10 节课）的中国传 详的近现代作品，涉及民间音乐中的戏曲音乐、说唱音 统音乐部分的具体内