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课题：§1.7.3 反证法 教学目标：1.使学生初步掌握反证法的概念及反证法证题的基本方法. 2.培养学生用反证法简单推理的技能，从而发展学生的思维能力. 教学重点：反证法证题的步骤. 教学难点：理解反证法的推理依据及方法. 教学方法：讲练结合教学. 教学过程： （I）复习回顾 师：初中已学过反证法，什么叫做反证法？ 生：从命题结论的反面出发，引出矛盾，从而证明原命题成立，这样的证明方法叫做反证法. 师：本节将进一步研究反证法证题的方法. (II)讲授新课 §1.7.3 反证法证题 师：反证法的步骤是什么？ 生：共分三步： （1）假设命题的结论不成立，即假设结论的反面成立； （2）从假设出发，经过推理，得出矛盾； （3）由矛盾判定假设不正确，从而肯定命题的结论正确. (注：学生回答时，教师投影出：反证法证明命题的一般步骤.) 师：反证法是一种间接证明命题的基本方法。在证明一个数学命题时，如果运用直接证明法比较困难或难以证明时，可运用反证法进行证明。 例如：“在ΔABC中，若∠C是直角，那么∠B一定是锐角。”显然命题的结论是正确的，但直接证明是较困难的，而用反证法就容易证明之。请一同学证明。 生：假设∠B是直角，因∠C是直角，所以∠C+∠B=1800，此时∠A=00，这与ABC为三角形相矛盾。所以∠B为锐角。 师：请讨论上述证明推理是否正确？为什么？ 生：上述证明推理不完整。因∠B不是锐角有两种情况，即∠B为直角或钝角，必须对两种可能均加以否定，才能证明∠B一定是锐角。 师：分析正确。由此在运用反证法证明命题中如果命题结论的反面不止一个时，必须将结论所有反面的情况逐一驳证，才能肯定原命题的结论正确. 下面看例题： 例3．用反证法证明：如果ab0, 那么 （由学生回答，教师书写） 说明：假设 不大于 ，即 或 。 ∵ a0,b0;∴ (由学生回答上述步骤转化的目的是什么？) (推理利用了不等式的传递性)。 又由 ，但这些都与已知条件ab0矛盾. ∴ 成立。 例4：用反证法证明：圆的两条不是直径的相交弦不能互相平分。 已知：如图：在⊙0中，弦AB、CD交于点P，且AB、CD不是直径。 求证：弦AB、CD不被P平分。 分析：假设弦AB、CD被P平分，连结OP，由平面几何知识可推出： 生：OP⊥AB且OP⊥CD。又推出：在平面内过一点P有两条直线，AB和CD同时与OP垂直，这与垂线性质矛盾，则原命题成立。 证明：（略） 师：由上述两例题可看：利用反证法证明时，关键是从假设结论的反面出发，经过推理论证，得出可能与命题的条，或者与已学过的定义、公理、定理等相矛盾的结论，这是由假设所引起的，因此这个假设是不正确的，从而肯定了命题结论的正确性。 例5．若p0,q0,p3+p3=2.试用反证法证明：p+q≤2. 师：此题直接由条件推证p+q≤2是较难的，由此用反证法证之。 师生共同分析： 证明：假设p+q2,∵p0,q0.则 （p+q）3=p3+3p2q+3pq2+q38. 又∵p3+q3=2。 ∴ 代入上式得：3pq(p+q)6,即：pq (p+q)2. (1) 又由 p3+q3=2，即(p+q)(p2－pq+q2)=2代入（1）得： pq(p+q)(p+q)(P2－pq+q2).但这与（p-q）20矛盾， ∴假设p+q2不成立。故p+q≤2. 师：对反证法的掌握，还有待于随着学习的深入，逐步提高。 （III）课堂练习：（略） （课本P33 1、2） （IV）课时小结：本节重点研究了反证法证题的一般步骤及反证法证明命题的应用。对于反证法的熟练掌握还需在今后随着学习的深入，逐步加强和提高。 （V）课后作业 一、书面作业：课本P34，习题1.7:5题。 二、预习：下节内容， 预习提纲如下：(1) 充分条件与必要条件的意义是什么？ (2) 命题“若p则q”的真假与p是q的充分条件，q是p的必要条件的关系是什么？ 板书设计：略 教学后记：下列习题供上课选用 1.若命题p：0是偶数，命题q：2是3的约数，则下列命题中为真的是（　　） A.p且q B.p或q C.非p D.非p且非q 2. 命题“2x2-5x-3＜0”的一个必要不充分条件是 （　　） A.-＜x＜3 B.- ＜x＜4 C.-3＜x＜ D.-1＜x＜6 3.