如何提高农村小学生学习英语的兴趣终稿精选.docVIP

如何提高农村小学生学习英语的兴趣 第一章 引言 摘要：本文以农村小学实际情况出发，浅谈了如何以多形式的教学手段，多方位的创造校园英语文化氛围，多方式的激励机制来有效地激发农村低年级小学生学习英语的兴趣。从而增加其自信心，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。 关键词： 农村 小学英语 兴趣 1.1学习观念不强 农村普遍教育观念落后，家长对孩子的教育基本交于学校老师，由于周边环境、家庭因素的影响，大部分学生对学习这一概念模糊不清，尤其是对英语的学习。英语作为一门新型语言，学生对学习英语的语境不甚了解，学习起来自然困难，这样就出翔了部分学生缺乏学习观念的现象。 1.2 心里素质较差 农村小学生在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行、礼貌不能统一；在感情特征上重乐观，常常会不分是非的感情用事；有的学生情感稳定，变化不大，喜怒正常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更严重。 1.4 学习成绩差 由于农村里，民族众多，经济落后，学生言语的障碍等情况，只有一小部分学生成绩突出，但如果教师方法不对，就会有许多后进生。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，有的学习无目标，态度不端正，无心读书。 第二章 影响农村小学生学习英语兴趣的因素 英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科，其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。但由于教育领域内部各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等。这些现状致使农村学生在起跑线上就落后于城市学生。作为一名农村小学的英语教师面对如此现状、如此成绩，使我们倍感肩上的重任。但城乡之间差距是客观存在的，我们所能做的就是如何有效地改进农村小学英语的教学方式。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。列夫.托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我从提高学生的兴趣入手，以此提高他们学习英语的效率。通过自身的教学实践，我认为可以从以下几方面入手： 2.1 环境因素 人处在复杂的社会环境中，不可避免受着环境的影响。环境围绕在学生个体周围，对学生个体也产生影响，比如：英语学习的条件、英语学习的氛围、英语教师素质以及学校英语教学硬件设施等。 2.1.1 英语学习条件 大部分家长积极支持孩子的教育，监督孩子的学习，但一部分留守儿童生活在有缺陷的家庭中，家长与孩子处于无法沟通的状态，部分家长对学生的英语学习不重视。由于缺乏家长的监督，导致学生失去了学习英语的兴趣。 2.1.2 英语学习氛围 在素质教育的大环境下，大部分学校片面追求升学率，导致教师在教学过程中不重视后进生的知识水平和心理特点，没有按低标准去要求他们，教师更没有为学生创造一个宽松的英语学习氛围。 2.1.3 英语教师素质 教师有义务对学生进行心理健康教育。首先，英语教师要努力提高自身的心理素质。现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来了许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对孩子产生了不良的影响。教师要重视自身的心理健康。教师的职业特点是要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学的知识来调整自己的心态，使自己始终处于积极、乐观、平稳的思想状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪来投入教育教学工作中。 2.1.4 学校硬件设施 小学英语作为英语学习的启蒙阶段。教师在课堂上正确运用幻灯片、录像及课件等新颖多样的现代化教学手段，教学活动的直观性能够提高小学生学习英语的兴趣。但在农村经济落后，缺乏现代化的教育设施，自然难以保证教学效果。 2.2 学生个体因素 小学生的个体差异，导致学生学习英语存在差异。学习动机和兴趣以及学习努力的程度，以及学生认识的特点、性格类型、学习风格、情感因素和年龄因素等，也是后进生产生的一大成因。 2.2.1 智力因素 智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的理性，是认识活动的操作系统。学生个体存在一定的智力差异。对于学习英语而言，语言天赋是影响学生英语学习效率的一大因素。因此，这就要求教师针对不同学生，实施因材施教，尽可能缩小差距。 2.2.2 学习动机 英语是世界上使用最广泛的语言。小学生学习英语主要是从升学的角度考虑，这就严重地影响了小学生学习英语的动机。从而，使小学生对英语中大量语言知识的识记过程缺乏参与、实践的欲望，从而影响小学生学习英语的效果。 2.2.3 学习方法 大部分小学生学习英语自主性相对较差，缺乏对英语知识