小学品德论文《唱响四步曲-让课堂回归生活》精选.docVIP

小学思品教学论文 唱响四步曲，让课堂回归生活 【论文摘要】《品德与社会课程标准》提出：“品德与社会是以回归生活为基本取向的。”把学生的生活经验作为课堂重要的教育资源，为学生创设一个开放式的教学环境，使学生的现实生活成为课堂内容的主要源泉。让学生在特定的生活情境中实践体会，感悟正确的道德观念；让学生到实际生活中开展活动，养成良好的行为习惯，最终实现道德品质的回归。 【关键词】贴近生活 模拟生活 探究生活 学会生活 生活是一个丰富多彩的世界，在这个世界里，我们可以用最质朴的方式表达我们的情感，也可以用别具一格的方法倾诉。对于儿童，他们的许多语言、经验及行为习惯都来自于生活，来自于对他们周围环境的人的模仿与学习。生活是吸引小学生爱上学习的最佳途径。这样的途径一旦建构成功，小学生想了解世界、认识世界的兴趣便永久形成。所以《品德与社会课程标准》提出：“品德与社会是以回归生活为基本取向的。” 《品德与社会》作为小学课程，是以培养学生健康的思想和良好的品德以及一定的社会责任感为目标的，这些都是学生今后立足社会成为一个有用之才不可或缺的品质，它当然要回归儿童的生活世界。那么如何引导学生把课堂上所习得的道德品质回归生活呢？本人认为应在《品德与社会》课中唱响四步曲，最终能实现道德品质的生活回归，即把学生的生活经验作为课堂重要的教育资源，在课堂上给学生提供富有生活气息的实践机会，让学生在特定的生活情境中实践体会，感悟正确的道德观念；让学生到实际生活中开展活动，养成良好的行为习惯。 第一步：贴近生活，让学生受教无痕 真正的教育是“润物细无声”的，让学生在学习、体验中如沐春风，达到自己教育自己的目的。在生活中，我们所能面临的事情何其多，而这些并不能一一从教材中找到答案。《品德与社会》与学生的生活联系得如此紧密，就更要淡化教育痕迹。 如在教学《集体力量大》时，设计如下： 师：你们看，这张桌子放在教室走廊正中多碍路啊，哪些同学愿意帮助老师把它搬走？咱们就请四位大力士上来帮忙吧。（学生上台往四个方向搬桌子） 师：为什么几个大力士仍然搬不动桌子呢？（学生汇报） 生1：因为他们在搬桌子时都往不同的方向，桌子当然不能搬走了。 生2：他们就像我们学过的课文《天鹅、大虾和梭鱼》，同时向四个方向用力，桌子怎么可能搬得走呢。 生3：他们不能做到力往一处使，那肯定会没有办法完成任务。 …… 师：是的，人多力量大也得在力往一处使的情况下才正确。那么，他们应该怎么做才能把桌子搬到教室外面呢？（学生汇报） 生1：他们应该同时用力搬着桌子往教室门口走。 生2：最好有一名队长喊口号，一起用力搬起桌子再往教室门口走。 生3：对，还得注意步伐要一致，如果有的快有的慢，会容易摔倒，桌子也不能顺利搬走了。 …… 师：听了那么多可取的意见。几位大力士知道怎样搬走这张桌子了吗？（学生进行二次表演，顺利把桌子搬走。） 师小结：大家心往一处想，劲往一处使，再大的困难也能克服。为了奖励同学们积极出谋划策，也为了感谢几位大力士的辛勤劳动，老师给大家带来了一份小礼物——儿歌《团结力量大》，大家来读一读吧。 培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范、规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度，以及思考问题的取向。这些都是一个人必须具有的基本观点、基本态度，而这些态度和观点正是在学生自己的学习活动与体验中不断丰富及完善起来的。因此在遇到类似的问题，就可以调动学生已有的情感、态度、价值观去解决生活中的实际问题，让他们在不知不觉中实现自己教育自己，达到教育无痕的目的。 第二步：模拟生活，让学生获得体验 知、情、意、行是彼此联系、相互影响、相互促进、相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，在课堂教学中适当穿插一些游戏、小品等活动，模拟生活场景，能激发学生的学习兴趣，促进四要素统一和谐地发展，让学生在模拟的生活场景中获得体验，从而提高学生对生活的理解。 如在教学《我和小伙伴》，我设计如下： 师：大家有没有想过，假如生活中没有了小伙伴会怎么样？我们来尝试一下——请你们自己一个人玩游戏: 石头剪刀布 （学生自己一人进行游戏，师随机采访） 生1：一点都不好玩，自己出什么拳都一清二楚。 生2：我也是这样认为的，即使猜赢了也没有小伙伴和我分享成功的喜悦。 生3：这样玩太没有意思，平时我们都是和小伙伴一起玩的，输赢不要紧，只要大家在一起玩就开心。 …… 师：大家都是这样想吗？好，马上和小伙伴玩石头剪刀布！(学生找小伙伴一起进行游戏) 师再采访：这次你玩得开心吗？ 生1：当然开心，小伙伴和我分享了成功的快乐。 生2：有朋友才有快乐，自己一个人太孤单了。 生3：游戏就得要和伙伴一起才能体会其中的乐趣啊。 ……