小学语文论文《怎样写好小学生作文的批语》精选.docVIP

如何写好小学生作文的批语 批语，也叫语，就是对学生的作文进行评价，提出优缺点并分析原因或给予提示的话。语所涉及的范围很广，小到标点、格式，大到思想观点、写作态度等。 小学生刚刚学写作文，在用词组句，逻辑修辞、选材立意、中心表达等方面，会存在好多问题。这些问题需要教师运用批语的形式去帮助学生解决。无论是居于文中寥寥数语的眉批，还是居于文末三言五语的总批，作文评语作为作文教学的一个环节，作为作文指导的一个步骤，对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言，学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定作文教学的坐标和方向，往往要通过作文评语传达给学生；就学生而言，苦心经营的一篇文，老师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何该正，常常要在作文评语中得以了解。可见作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。因此，及时、恰当地写好批语，对提高小学生习作水平有着极其重要的作用，写好批语也是一位教师敬业和业务水平的体现。这里，我根据当前小学生批语中普遍存在的问题，出写好小学生作文语应把握原则，以此引起大家对小学作文批语的重视。 一、要具体实在，不要笼统模糊。 教师写批语的目的是为了学生能改掉作文中有毛病的地方，因此，要少用或不用笼统模糊语言要有真对性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻来覆去老是那么几句套话、空话。如“语句通顺连贯，层次清楚，观点鲜明，结构严谨”等，这些似是而非的笼统模糊的批语，小学生似懂非懂，看了不知如何是好。对提高小学生作文水平的作用也是微乎其微。把批语写具体，写实在，小学生才有可能通过具体实在的批语明白自己在作文中的长处和短处，才能尽快改正短处，逐渐提高作文水平，才能在今后的作文中“扬长避短”。 吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一个特点，就是对不同的人有不同的批改重点。有人错别字多，就着重批他的错别字；有人说话罗嗦，就着重批他的罗嗦；有人说话不照前顾后，就着重批他的失于照应。语的针对性还要做到因人而异。小学生的性格是各不相同的，有人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们对接受事物有不同的一面。所以，写作文语时，还应站在学生的角度，去品味你写的作文语会给他带去正面还是负面的影响。对易骄傲的学生大肆渲染地加以表扬，只会让他骄傲自满，不思进取。只有诚恳地向他不足之处，并提出殷切的希望，才可让他清楚、正确地认识自己、改进自我。对懒惰的学生不可以夸赞他简短的习作为精练之作，只有勉励中加一丝认可方能让他认识到自己的可取与不可取之处。 二、要重点突出，不要面面俱到。 小学生初学习作，难免会有这样那样的问题、毛病，我们不能从文学的高度去要求同时们，也不可能指望一次评语能解决所有问题有些教师急于求成，写批语时，从字词到篇章，大小问题罗列一大堆，胡子眉毛一把抓，面面俱到，使学生无所适从，结果教师白费心机。根据小学生作文毛病多的状况，教师应该抓住典型问题和这次作文的要求，力图一次集中地解决一两个问题。因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得写作水平的全面提升。 被表扬、被鼓励是时时刻刻都需要的，特别是小学生更需要大人、家长，特别是教师的鼓励和表扬。教师不经意的一些话语，往往会影响一个小学生的一生。教师在写批语时，应多写一些鼓励表扬的话，这对小学生的成长和学习是十分有利的。遗憾的是我们不少教师，好像不会说鼓励和表扬的话，批语中多是批评或指责。 批语既是教师作文评价能力的直接表现，又是教师人格形象、工作态度、学识水平的集中反映。好的批评对学生能产生直接的触动和感召的力量。 四、要平心静气，不要讽刺挖苦。 “多就少改”就是多保留学生作文的原貌，少改动，能不改就不改，这是教师批改学生作文的一个原则。有些教师往往以自己的爱好、水平来衡量学生的作文，总觉得这也不对，那也不好。改来改去，把小学生的作文改得面目全非。改得多，眉批、总批就写得多，从字、词、句、章、语、句、逻、修样样指导一番，后来一数，小学生的习作才300多字，教师的批语竟达400多字。 在这些年的语文教学中我发现，如果老师工作认真负责，给学生批改作文做得精细之至。大小毛病一一挑出，仔细批注、改正，每篇文章都花费了不少精力。殊不知下次作文，很多学生又“故伎重演”，教师又得再一一精挑细改。这样反复多次，不仅工作效率极低，而且收效也不明显。因此，对每篇作文我们要择其主要优缺点，有针对地加以点拨。先肯定大成绩，解决大问题，至于那些细枝末节的问题，会随着作文水平的提高迎刃而解。某些明显的小错误，可给学生标注出来，让学生自己改正。这样，学生有一个思考的过程，以后就不会再犯同样的错误，既收到了良好的效果，又提高了工作效率。那种毛病不分大小，缺点不分主次，弄得学生