幼儿园教师小课题申报书-小班幼儿阅读活动的开展实践探究精品.docVIP

编号： 昌乐县2016年教师小课题 申报、评审书 课 题 名 称：小班幼儿阅读活动的开展实践探究 课题研究人： 陶白雪 所 在 单 位： 昌乐二中幼儿园 昌乐县教学研究室 二〇一六年三月 一、研究教师基本信息 教师姓名 陶白雪 性别 女 出生年月 1991年 08 月 行政职务 无 专业技术职称 三级教师 任教学科 主题教学 是否学科带头人 否 最后学历 专科 研究专长 阅读 工作单位 昌乐二中幼儿园 联系电话 6295697 通讯地址 昌乐县行政西街7号 E-mail 2501657529@ 课题主持人教育科研情况 从事过何种级别的教育科学规划项目的研究及完成情况 无 已发表或出版的主 要论文或 论著 论文或论著名称 报刊及日期 出版部门 合作人 无 相关 辅助 研究 人员 情况 姓名 职称 学历 研究专长 工作单位 赵俊荣 一级教师 本科 主题教学 昌乐二中幼儿园 钱振梅 一级教师 本科 主题教学 昌乐二中幼儿园 二、课题研究论证 1、课题提出的背景 对小班幼儿阅读活动情况进行观察和指导，选择阅读书目，探索教 幼儿园阅读是以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验的一项活动。幼儿园的阅读越来越受到重视，幼儿阅读能够培养幼儿专注力，提高幼儿语言表达能力，开阔幼儿视野、丰富幼儿词汇等重要作用。3岁是幼儿口语发展的关键期，也是阅读兴趣和习惯培养的关键期，如果此时对幼儿进行阅读方面的刺激，必定会对孩子的发展产生重要影响。所以，幼儿园小班阶段（3-4岁）就应重视孩子的阅读，营造书香氛围，潜移默化地对幼儿的阅读兴趣和阅读能力进行培养，从而养成喜欢读书、终身读书的好习惯。 阅读课程作为我园的园本课程进行建设，我们小班也一直非常重视阅读活动，为丰富幼儿阅读量，我们采用“小时间段大阅读”的方式有效利用时间，在阅读方面取得了一些成就。但是依然存在很多问题：一是阅读对小班幼儿的吸引力不够，幼儿在自由阅读时间坐不住，一小会儿就不愿看了；二是幼儿的阅读活动较自由散漫，缺乏良好的阅读技能和阅读习惯，不会一页一页翻书，甚至有撕书、吃书的现象；三是教师对小班幼儿的阅读兴趣和阅读特点缺乏系统的认识。本学期我作为小班的一线教师，可以把阅读活动中出现的问题以及设想的策略纳入实践中来。因此，小班幼儿阅读活动的开展将作为我研究的课题。 2、所要解决的主要问题 （1）解决适宜书目的问题。目前我们班阅读，投放的图书方面，内容比较杂且难易程度不同，部分书目幼儿独自阅读难度较大，理解不了，集体阅读阅读书目较少。 （2）解决幼儿对图书不感兴趣的问题。自由读书时间教师指导没有跟上，幼儿玩书、撕书，一次用时过长，缺乏趣味性，教师强制幼儿阅读，忽略了幼儿学习的积极主动性及情感态度的体验。 （3）解决阅读指导方法策略的问题。阅读是一项安静的活动，3-4岁幼儿正处在直观行动思维和具体形象思维阶段，幼儿喜欢生动形象的、能动的东西，因此，应该通过不同形式如：故事表演、故事大王、书香爸妈等灵活多变的形式，帮助幼儿认识图书、理解图书，增加幼儿阅读量。 1.课题界定与研究依据 （1）课题界定 阅读：从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。首先是把视觉材料变成声音，后达到对视觉材料的理解。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。 阅读活动：通过不同形式、不同方式，如名篇诵读、读书交流会、有奖征文等。加强对阅读的认识理解，能够重视阅读。 小班幼儿阅读活动：针对3-4岁年龄段的幼儿，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。 开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生一定的联想，在享受阅读的过程自然而然地积累对汉字的认识，从而更好地为阅读服务。 （2）研究依据 《幼儿园教育指导纲要》提出： 1.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；2.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；3.利用图书和绘画，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读技能。 《3-6岁儿童学习发展指南》语言领域中指出： 1.喜欢听故事看图书，具有初步的阅读理解能力。2.3-4岁的