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《社会学概论》讲授纲要 第一章 绪论 一、社会学是什么。 对于社会学而言，人们最容易出现的误解有三种：第一是把社会学等同于社会哲学甚至哲学。从社会学的起源来看，社会学的确脱胎于哲学，早期的创始人在试图把社会学作为专门学问来对待的时候，使用的策略就是社会哲学。第二是把社会学等同于讲故事。在社会学的某些范式中，故事是不可缺少的重要部分，譬如怀特(Willi锄F00tewhyte)的《街角社会》读起来就像是一个很精彩的故事。第三是把社会学视为数字游戏。社会学研究中，尤其是定量研究中，数字是解释社会现象的重要的、不可缺少的部分，没有数字，就没有证据，更没有办法解释社会现象。那么，为什么说这样的理解是误解呢? （一）案例讨论：全班来自农村和城镇学生的分性别比例。 把课堂的座位划为四行，两行为一组。来自农村的男生坐成一行，女生紧随其左，坐成另一行，由此构成一个组；来自城镇的同学也依此，坐成两行。得到四个基本数据：来自农村的男生人数、女生人数；来自城市的男生人数、女生人数。结果如表：书写在黑板上。表头：某社会学课堂学生户籍类型和性别调查分组表。 在获得四个基本数据后，向学生提问：这组数据能够说明什么社会现象？全班讨论，时间：一节课。讨论完后归纳为几点。对几点进行分析。 中国城镇教育状况好于农村？城镇教育状况与农村一样？ 中国男性接受基础教育的状况好于女性？ 在农村，女性接受基础教育的状况不仅比农村男性差，而且比城镇的女性差？ 分析：数字、常识与意义 常识：是人类社会知识积累的一种方式，代表的是人们关于知识的共识，因为知识的基础就是约定俗成，没有人能够通过个人的经验或发现去知道所有的事情，人们必须相信其他人告诉的东西，从有思维开始，我们就去了解别人对事物的理解，相信父母、老师、书本、甚至传说。因此，人们对事物的了解一方面通过常识，一方面通过专家。 但常识总是真的吗？专家总是真的吗？不然。这就有了人们获得知识的其他一些方法，包括直接从经验中了解事物，获得真相，如对冷热的感知，当个人的经验与既有的常识或者知识发生冲突的时候，就有了探索——科学研究。科学可以检验约定俗成的知识，也可以把人们的经验上升为知识，在这个过程中，人们获得真实的有基本前提是，真实必须言之有理，必须符合人们对世界的感知。 为了检验对社会观察的真实性，社会学家们发展了一整套方法，包括理论探讨、资料搜集和分析。英国社会学家吉登斯说：社会学究是要在我们的常识之外寻找日常生活的新意。现在我们来分析，上面的结论到底错在哪里？ 一般来说，对错误的分析可以从以下几方面进行： 1.调查设计问题。我们的分组是按照户口和性别分组，从户口和性别来看，首先，中国的户籍分为城镇和农村两类，每个人生下来就有户口，可以在两种间转换，但不能没有。性别，排除变性人；我们的调查设计没有问题。 2.资料问题。我们要调查的全班的状况，首先是，全班同学都到齐了吗？在社会学中，课堂上的人数和全班符合调查要求的人都有专门的名称，样本：在调查中被用来代表总体的研究对象；总体：被研究对象的全体；抽样：获得样本的过程；抽样框：被用于抽样的、符合研究条件的所有对象列表；变量：我们要调查的内容，户籍状况和性别。从表上来看，男女生性别比，城镇男女生性别比，农村男女生性别比， 3.分析问题。这个班的情况能代表全区、全国的情况吗？答案是否定的，因为这个班并不是根据严格的抽样程序所获得的样本，两个变量值也不足以代表中国基础教育这个总体的状况。原因主要有，全国大部分地区统一命题，有几个省自主命题、各省的分数线不一致、招生名额也不一致，样本并不合格，必须满足以下情况：全国统一命题、统一阅卷、统一划分数线、志愿一致。 4.结论问题。大学生只是所有中国学生的一部分，基础教育包括从幼儿园到高中，所选样本并不能够所有的受教育群体。好的标准是什么？包含哪些指标？这些都不明确。 总括起来，在社会学中，这个案例的错误至少存在以下三点： 1.概念不清。概念是用于抽象具有同类属性和特质的社会现象的术语。做结论时，对几个概念没有很清晰的界定，混为一谈。 2.总体不明。在做案例时，我们并不清楚我们要做结论的对象是什么？而只是在泛泛而谈。 3.推论错误。从总体与样本的关系来看，总体不明的另一面就是样本偏差，意味着抽样误差，在获得样本的过程中，我们获得了不能代表总体的样本，这样的样本自然不能说明总体。 社会学研究中经常会出现两种错误：简化论、生态谬误。社会学中的任何分析都有分析单位，有个体、群体、组织、社会事实等，用小范围或特殊群体获得的结论来解释所有事物，就是简化论。上述案例出现了简化论错误。如：在公众场合听说柳州的姑娘很辣，就会有人针对柳州朋友说：看，你们柳州姑娘就是这样。这就是典型的简化论。 还有另一种错误，假设我们要了解不同城市的犯罪率。通过公安部门