幽径悲剧(教学教案).docVIP

教学教案 授课 班级 八年级 授课时间 课型 讲读课 课题 《幽径悲剧》 教学 目标 掌握“猬集”、“潋滟”、“虬干”“万斛”等词语的音形义。 理清行文思路，领会文章深邃的内涵，体会作者的感受。 品味浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒情相结合的表达方式。 重点 体会作者矢志维护真善美的决心和品味语言 难点 领会文章深邃的内涵 教具 黑板、粉笔 教学 方法 讲读法、比较法 板书设计： 幽 径 悲 剧 季 羡 林 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计说明 一、导入 1、1、大家对季羡林了解多少呢？ 教师补充：季羡林字希逋，又字齐奘 在中印文化方面有精深研究。 有大量学术著作 论文集：《中印文化关系史论丛》今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说语言概括一下本文写了一个什么悲剧？ 提示：本文主要写了北大燕园幽径上的一株古藤萝的悲剧。 　　……秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。（幽径之美） 藤萝之美体现在以下几方面： 形、香、声、色。 （二）感作者之悲 1、作者在幽径这株藤萝上找到了心灵安慰，可是为什么是唯一的一点安慰呢？他在人世中找不到安慰吗？（理解这一点，还需要同学们联系季羡林先生在文革中的遭遇加以分析。） 提示：季羡林先生在他的另一篇散文《二月兰》中写到自己在文革中的遭遇和心情。他写道：“我当时日子实在非常难过。游街、批斗、挂牌、住牛棚，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。我知道正义是在自己手中，可是是非颠倒，人妖难分，我呼天天不应，叫地地不答，一腔义愤，满腹委屈，毫无人生之趣。在很长一段时间内，我成了“不可接触者”，几年没接到过一封信，很少有人敢同我打个招呼。我虽处人世，实为异类。” 那是怎样的年代呀？是失去理智的、荒唐、愚昧而疯狂的年代 （1）毁于愚氓之手，没有素质的人之手 （2）人性之悲 1、提示：我们在校园里如果损坏花木都会受到批评，那么在北大的校园里怎么会有人砍断如此古老而美丽的藤萝呢？ 明确：在“十年浩劫”期间，毁灭美司空见惯。可是在1992年的春天，十年浩劫已经结束十五六年了，可它偏偏发生在中国最具历史文化渊源的北大，这里是中国文化精英的聚集地，是思想最为解放的最高学府，然而堂堂燕园里竟没有第二个人关注藤萝的生死，位于北大朗润园家中，近五千册古书和一些雕塑、文物简朴清修的高洁，却总与自私贪婪的人性狭路相逢，这又怎让人不生出一种无奈的 指导教师意见及建议： 教案： 通过 修改； 试讲： 通过 重讲（在选项上打勾） 指导教师签名： 学生课后自我评价与反思：