宁阳第一小学语文创新课心得体会.docVIP

宁阳第一小学语文创新课 ——心得体会 4月19日我有幸参加了在宁阳第一小学举行的小学语文名师创新课研讨会。会上观摩优秀教师的课堂教学，并听取了他们的教学思路介绍以及专家的现场点评。短短一天，内容丰富而紧凑。之前也曾在网上拜读过专家及名师的论文、教学案例，如今，进入课堂亲身体验，真有“白闻不如一见”之感叹。听完后更让我深刻地感受到了语文课堂需要情趣化、生活化、艺术化。 一、注重学生读的训练，师的引导 1、汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一觉即了的特点。另外，汉语拼音有高低起伏的四个声调，很容易产生音乐般的旋律，这两个规律启示我们阅读教学要以读为本。大纲也明确指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”在听的这节课中，课堂上先后采取了朗读、默读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重视语言的感悟积累。 2、小学阅读课是教师指导下的言语实践课，是读书指导课，是语言文字的训练课。在讲课老师的课堂教学中都体现了这一特点。学生读的过程中老师们都善于让学生抓住重点词，让学生尽情交流自己对词语及文本的体会而且创设多种情境让学生在情境中感悟、在情境中体验从而使学生深刻地理解文本、走进文本轻轻松松地读出人物情感、品出味道、读出感情。 比如：老师在教学《丑小鸭》让学生感受“丑小鸭的痛苦”这一段时，她是这样指导朗读的：画出表现丑小鸭痛苦的地方交流汇报——再找出其中最痛苦的地方交流——交流“痛苦”的原因——创设情境——读出感受——评价指导后再读。 师：用直线画出哥哥姐姐怎样对他，用曲线画出养鸭的小姑娘会怎样对他。 生：汇报交流 师：看到这里你有什么感受？ 生：丑小鸭很痛苦 师：为什么痛苦？ 生：交流汇报（激发思维、创设情境、发挥想象） 师：放丑小鸭被欺负的图片（创设情境，深刻感受）能把刚才感受到的痛苦的样子读出来吗？——生读——读的怎么样？（生……）好在哪儿？ 师：愿意读的更好吗？边读边想象，你会读的更好更有趣。（教给学生读书的方法）——生再读，并读出了丑小鸭的痛苦。 二、语文课堂展现语言艺术的魅力 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，老师用她那挥洒自如的声音带我们感受了丑小鸭经历的磨难和幸福……当我听着老师们的课时我不禁惊叹：“原来名师的语言竟有如此之魅力”语言准确、精炼而不失幽默。他能把学生带进广袤的沙漠，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处…… 三、语文课堂突现强烈的语文意识 1、重视字词教学 比如老师在学生初读课文之前对学生说过一句话“读准字音是读通文章的基础”。老师在教学生字交流识字方法时让学生对“期”和“欺”进行了比较发现。为了让学生进行深刻记忆老师非常形象的解说了这两个字的不同含义。可见名师课堂中的字词教学不仅快乐而且扎实。 2、关注学生的语文学习活动 《语文课程标准》中强调：阅读教学应是学生、教师、文本之间的对话的过程，让学生走进文本，与文本对话，是我们新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。老师在教学过程中让每一位学生的个性得到了充分张扬，让他们享受到了学习语文的乐趣，感受到了自己的智慧和力量，而老师们则成了学生学习活动的组织者和引导者，在教学过程中重视了学生主动积极的参与进程，关注了学生语文学习的过程，使其在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为了师生平等对话的过程。 四、给阅读教学插上想象的翅膀 利用“文章空白”启发想象、突破难点 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”小学生的求知欲和好奇心特别旺盛，在接触周围世界时，会更加强烈地表现出来，在他们的头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法，创建出许多新的形象。而老师们正是抓住了学生的这一心理特征，在教学中利用了文章的空白来诱发学生的想象，丰富了学生的课堂生活，激发了学生的情趣，激活了学生的思维，发展了学生的智力，培养了学生的创新意识同时也激活了学生的主动参与意识，使“学生为主体”真正落到实处。同时也轻而易举地突破了难点。 老师讲《丑小鸭》一课时，讲到丑小鸭望着美丽的白天鹅时也是十分巧妙的利用了“文章的这一空白”让学生想象此时此刻丑小鸭在想什么。通过想象交流，学生很容易地体会到丑小鸭那种渴望美丽向往幸福的心情。 有人曾说：“学生的头脑不是一个需要添满的容器，而是一支等待点燃的火把。”在教学过程中，老师们都成了点燃火把的人，充分地发挥了学生的想象力，点燃了学生想象的火花；给阅读教学插上了想象的翅膀。 短短的一天的学习时间,我感悟到了语文课堂的朴实,扎实,求实;感受到了我们要对对语文心存热情,激情;感受到了教师要对教法进行慎重选择,对教学环节进行精心设计,对三维目标要准确落实，也感受到了作为老师要对学生的