关于提高珠心算教师教学水平有效途径的探讨.pdfVIP

辽辽辽辽宁高职学报宁高职学报宁高职学报宁高职学报 第 12 卷 第 6 期 师资队伍建设 Vol.12 ， No.6 LIAON IN G HIGHER VOCATIONAL TECHN ICAL IN STITU TE J OURNAL 关于提高珠心算教师教学水平有效途径的探讨 □ 祁冰洁 （沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034） 摘 要：珠心算教育普及、 良性发展的关键，是具有较高业务水平和综合素质的教师队伍。针对珠心算教师教 学水平的现状，探讨提高珠心算教师教学水平的有效途径：建立持证上岗制度，对在岗珠心算教师进 行考核；通过各级珠心算协会及教育机构组织各种类型的在职培训；师范、非师范类院校相关专业， 尤其是学前教育专业开设珠心算教育课程，有利于从源头提高珠心算教师的教学能力。 关键词：珠心算教师；教学水平；岗位培训；专业课程 中图分类号：G650 ；G623.57 文献标识码：B 文章编号：1009—7600 （2010）06—0089—03 脑科学研究已证实，在珠算基础上发展起来的珠心算, 验）进行判断和推理。同时，人的智力主要是在学习知识 其目的不在于造就 “神算子”，而在于通过双手活动，促 （经验）的过程中得到发展的。发展智力与学习知识的过 进儿童大脑，特别是右脑的日益发达，有利于增强幼儿记 程和结果有着较密切的关系。当代著名心理学家和教育学 忆力、理解力、注意力、思维能力，增强幼儿的思维敏捷 家加德纳在 《多元智能》 中说: “优秀的教师应该是能够就 性，促进幼儿抽象思维的发展。 一个概念打开多扇窗户的人。他们应该能够在一段时间里 心理学研究表明，5.5～6 岁是儿童思维发展由具体形 提出若干不同的入门学习方法。优秀教师的作用，就好像 象思维向抽象逻辑思维的过渡期。算盘恰似在形象与抽象 ‘学生与课程之间的中介’一样, 能够根据学生个体表现出 思维中间加一个台阶，有利于形象思维向抽象思维过渡， 来的独特的学习模式，经常注意到那些能更有效地传达有 有助于幼儿形象直观地理解数序、数位、数值、数的组成 关教学内容的辅助器材……并能尽量采用既有趣又有效的 与分解。所以，珠心算教育重点应该是在幼儿园和小学低 方法来运用它们。”这充分说明了优秀教师在教学中的重 年级阶段进行。 要作用。所以，优秀的珠心算教师是引导、推动珠心算教 幼儿珠心算教育的主要实施者是幼儿教师，幼儿教师 育健康发展的重要力量。 必须具备较强的珠心算教学能力，并能从幼儿身心发展的 二、 目前珠心算教学水平的现状分析 特点与规律出发，适时、有效地对幼儿进行珠心算教育。 纵观全国珠心算教育，基本上是属于商业化运作，广 一、优秀教师的作用在于对学生实施正确的引导 告宣传铺天盖地，公开课也颇吸引人，但实际教学水平大 在教学过程中，教师是一个领导者。首先，要激发学 部分与公开课不符。现有幼儿珠心算教学模式主要有幼儿 生求知的热忱，帮助学生把一般的好奇心发展为对知识的 园珠心算特色班、民间珠心算培训机构和个人业余班。珠 渴望———求知欲。其次，要教给学生学习的方法。无论学 心算教师为幼儿园教师、珠心算教育机构教师或个人珠心 习何种学科，教师的重要作用都在于交给学生打开学科大 算教师。做为珠心算教育的主要实施者幼儿教师的珠心算 门的钥匙。学生有了钥匙，自己就能把门打开———积极思 教学能力良莠不齐。这些教师中仅有一部分受过专业培 考，解决问题。从智育的角度说，让学生掌握学习的本 训，有一定的专业知识水平和教学能力，但绝大部分既缺 领，比只教给他们某些知识更重要。第三，让学生掌握必 乏系统的珠心算知识，又缺乏幼儿教学知识，不能对幼儿 要的知识，因为思维或智力活动是依靠已有的知识（或经 出现的珠心算学习方面的问题进行及时的矫正，也无法预