风儿吹过教学设计.docVIP

义务教育阶段小学《美术》（浙美版）第七册 风儿吹过 授课类型：新授课 授课对象：小学四年级 课时安排：1课时 【设计理念】 给学生一个自主的课堂，引导学生互动，连接上课内容，更加深入的学习本节课的内容。课堂的要以学生为中心，在师生互动中完成教学任务。 【教材分析】 《风儿吹过》出自浙美版小学四年级上册美术第三章第二课。本节课以大自然中的风作为教学内容，把动态的事物用静态的方法表现出来，开拓学生在绘画语言上的表达能力。 【学情分析】 四年级的学生随着经验和知识的积累不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力和表达能力等学习能力不断增强，对大自然的认识也逐渐增加，通过本节课的学习使学生在表现其他动态事物的能力也有所加强，为以后的写生绘画打下基础。 【教学目标】 知识与技能：通过观察、体验、寻找来丰富对风的感知。 过程与方法：进一步提高用线条进行表现能力，发挥想象力， 表达出对风的感受。 情感态度与价值观：懂得注意观察大自然，培养热爱大自然情 感。 【教学重难点】 教学重点：引导学生回忆想象并且描绘出刮风时的场景。 教学难点：运用线条色彩表现对风的感受。 【教学手段】 多媒体教学和图片展示 通过多媒体教学，丰富教学内容，使学生更有兴趣学习美术课，激发他们学习绘画的热情，丰富学生学习生活。 【教学方法】 提问法、讲授法、演示法 多种教学方法并用，加深学生对本节课内容的学习，使之更容易消化。 【课前准备】 教师：和风相关是声音、视频、图片。 学生：各种绘画工具和材料。 【教学思路】 模仿导入→教师提问→学生回答→图片展示→教师提问→学生探究→布置作业→学生课堂练习→教师知道→学生课堂小结→教师小结→布置作业 【教学过程】 1、新课导入激发兴趣 老师拿起手边的书本让学生模仿在脸颊边上煽动几下的动作。 教师提问：你们感觉到了什么？ （学生回答略） 教师总结：让我们感受到了风。 设计意图：动手模仿，一问一答的方式来引入新课，激发学生学习本节课的兴趣，采用提问法来锻炼学生的思维能力。从提问中体会风该学生带来的感官感受，为下面深入教学打下基础。让学生模仿老师的动作是本节课导入部分的亮点。 教师导语：本节课的学习内容是风。那同学们，我们看到的这些图片你见过风吗？风是怎么样的？你能证明风被你看见吗？ 学生小组讨论内容：风真的看不见吗？ 谁见过风？你见过的风是什么样子的？哪些自然现象能看到风的存在。 设计意图：采用小组讨论的教学方法，使学生回忆和回想自己日常所见到的风是如何表现出来的，活跃学生的思维，加深对刮风时场景的印象，为接下来的课堂练习做好准备。 学生经过小组讨论回答讨论，回答讨论结果。 教师对学生讨论结果进行总结，展示图片，相对他们的回答有什么相同内容，还有哪些内容是学生没有提到的加以补充。 设计意图：开拓学生的思维，增加学生对刮风时场景认识。 2、难点讲解 本节课的难点在于学生如何把各种不同状态下的风表现出来。 教师提问：刚刚你们经过自己讨论和图片的展示看到了那么的风，谁可言以说出一些含有“风”的古诗句呢？ （学生回答略） 教师提问：刚刚同学们说了这么多含有“风”的诗句，那么“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”中的“杨柳风”带给你们感觉是怎么的呢？ 绝句 宋·僧志安 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 （学生回答略） 教师总结：刚刚有同学说到了，杨柳风的感觉是暖暖的舒服的。 设计意图：运用这个问题方式还可以导出其他诗句中的风。通过问答的方式，是学生了解古诗中对风的描写，加深他们对风表现方法的理解能力。 教师提问：同一个季节的风也会有不同的感觉，比如说同样是夏天的风，有的风是带着热气的，有的等可以带来凉爽的感觉。 学生思考并且对风进行探究。 设计意图：通过创设情景的方式让学生来探究不同的时间不同的情景下对风的感觉不尽相同，拓展开风带给我们的感受。 教师总结：不同的线条表现风的方式也会给人带来的感受。如果是用直直的线条表现的风带给我们是怎么样的感觉？如果是打着卷地风是什么样的感觉？还有泛着波浪的线条那样的风又是什么样的感觉呢？ 设计意图：这个环节可以提出多种设想让学生来思考风的表现方式，对风的表现手法拓展。同时还可以让学生表现不同的风刮过所带来场景的变化。 3、指导练习 教师布置本节课的课堂练习，不可约束学生的想法。同时播放轻音乐《风之丘》。 设计意图：通过教师刚刚的讲解，学生对大自然中的风已然有所了解，需要通过课堂练习巩固本节课的学习内容。在学生绘画的时候播放轻音乐来创造绘画的氛围，使绘画环境舒缓优雅。教师课堂巡视观察学生习作，可以稍作指导，让学生修改自己不足的地方。也有小部分学生不会动手绘画，在此时可对他们进行思维引导，引起他们的绘画兴趣。 4、课堂小结 可以让学生先进行自我点评，表述为什么要这样表现画