为中华之崛起而读书ntet中级考试.docVIP

为中华之崛起而读书 一、概述 1、《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。 2、周恩来在沈阳读书的时候，只是个十二三岁的少年。他学习非常勤奋、刻苦，常常和老师同学一起讨论自己在阅读书报时思考的问题。当时他们讨论得最多的是怎样救国和宣传救亡的问题。 情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 三、学习者特征分析 （一）基础1、知识与技能：学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。 2、过程与方法：本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合 3、情感态度：学生能够深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 （二）学习兴趣、学习风格、动机、态度等方面 这篇文章让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。 四、教学策略选择与设计 在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 五、教学资源与工具设计 多媒体课件 六、教学过程 一、揭示课题，认读生字词 　　（一）、展示图片导入新课 　　1、2009年的国庆，是我们祖国60年华诞在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？课件出示60周年国庆的盛大场面 　　2、如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪那百年之前的中国是什么样的？课件出示百年前的中国人民的苦难生活 　　（二）揭示课题、产生质疑 　　1、百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声 　　（课件出示课题）（齐读） 　　读了课题，你有什么想知道的？ 　　2、为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？又是谁说的呢？带着这些问题，打开书第25课，自由读书，注意读准字音读通句子 　　【设计意图】： 　　利用两幅鲜明对比的画面冲击学生的心里，从而容易激起学生的学习欲望，同时为后面的学习奠定了情感基础 　　二、初次感受课文 　　（一）、通读课文 　　1、读了课文，你们一定知道是谁立下了这个志向，又是因为什么原因立下“为中华之崛起而读书”的志向 你用一个词语就说明了周恩来立志的原因（师板书：中华不振） 　　2、正因为“中华不振”，所以周恩来才立下了为中华之崛起而读书的志向课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？请你们再次读书，同时拿去笔在书上轻轻地画，凡是能表现中华不振的地方都可以留下你思考的痕迹 　　3、课文又读了一遍，谁来读读你画的句子从课文哪些地方你感受到了“中华不振”？ 　　【设计意图】： “不动笔墨不读书”、语文教学任务之一就是要求学生掌握一定的阅读技巧：读书学会备注在此，我让学生带着他们的提问——课文中哪些地方让我们感受到了“中华不振”呢？再次通读书本，寻求答案学生在任务驱动中读书，目标明确，因而阅读也轻松 　　（二）认读生字词 　　1、我看有的同学已经读第二遍了课文读完了，相信这些词语你也会读吗？ 　　2、知道什么是租界吗？租界就是一些帝国主义国家凭借他们先进的武力强大的国力入侵到弱国，并在弱国内划定一个地方作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，而且还不准弱国的人进去这个地方就是——学生说：租界 　　3、“衣衫褴褛”，当你读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？她身上的衣服怎样？ 　　衣衫褴褛就是指：身上的衣服破破烂烂 　　铿锵有力大声读——铿锵有力 　　这就是铿锵有力这个词——惩处放到句子中你还会读吗？ 　　【设计意图】：“不把课文读熟不开讲”是著名特级教师于永正多年坚持的阅读教学信条正确、流利、有感情地朗读课文，既是阅读教学的首要目标，也是学习语文的根本手段本环节采用多种方式理解文中的生字词 　　三、精读78自然段 　　（一）学习第七自然段 　　1、课文处处都让我们感受到了——中华不振特别是租界里发生的那件事，让同学们感受最深，现在就让我们到租界去看看，租界究竟是个怎样的地方课文第几段写到了租界？ 　　2、 指名读第7自然段（出示） 　　读第一句突出“闯”从“闯”你知道租界是个什么样的地方？ 　　也就是