农村中学在小班额情况下实施探究性教学模式课题研究开题报告.docVIP

《农村中学在小班额情况下实施探究性教学模式 课题研究》开题报告 一、课题提出的背景和意义 （一）课题提出的背景 近年来，由于我镇农村经济的发展和教育教学结构的调整等原因，我校一部分学生流向城镇学校，因此班级人数减少，班级自然成小班。在面对学生人数减少而教师偏多的教学环境下，学校提出在教学中充分发挥人力资源优势，学习新的教学思想，运用新的教学模式，在小班额情况下实施探究性教学模式，最大限度地教会学生自主探究性学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，更进一步有效地提高教学质量。在小班额情况下，运用探究性教学模式，不仅解决教师超编问题；更重要的是使教师与每一位学生有更多的交流、合作的机会，使教育面向每一位学生，让学生的想象力、动手动脑能力、表达表演能力及团队意识大大增强；对于推进了素质教育的深入实施，提升我校教育教学质量具有重大意义。 （二）小班化教学的优势 （1）小班化教学使师生关系发生了重大变化。 实践证明，班级规模越大，师生之间情感纽带就越弱；班内学生越多，学生间的个体差异就越大，教师对班级的管理也就越难；班级规模越大，学生交往的频率就越低，学生之间的合作也就不容易进行。相反，小班额的情况是：由于人数的减少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，交往机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。 （2）小班化教育是实现因材施教的最有效的方式。 相对于传统的大班教学，在教