台州2010教科研重点课题成果汇报.pptVIP

台州市2010教科研重点课题成果汇报 专家观点： 1. “写作是最能拉开同类学校英语分数的一道题。用学生的东西设计我们的课堂是最真实有效的。” （葛炳芳 浙江省教研室英语教研员） 2. “写作教学应始终坚持‘以生为本’ ，倡导真实、朴实、扎实、高效的课堂。” （施丽华 浙江省特级教师） 3. “新闻报道写作选材新，选题非常有现实意义，以读促写。学生感性认识、理性概括，自我修缮。” （梁美珍 台州市教研室英语教研员） 课题名称的变迁 高中英语小组合作写作学习策略研究 高中英语写作学习策略研究 高中英语写作教学问题诊断与策略探究 高中英语写作教与学的策略研究 一、问题的提出（课题的由来） 1. 内需 改进作文教学； 2. 外需 2009年教学的主题是“有效教学”；台州市骨干教师发展共同体的要求； 3. 学生的写作需求 （一）课题研究的现实背景及其意义 1. 高考学生英语作文的得分率极低。 2.高中英语写作教学普遍存在“重结果、轻过程”的现象。 3.学生在英语写作方面存在着诸多问题。 4.《新课程标准》指明了研究方向——学习策略。 5. 最新消息?浙江省高中英语会考分数比值的变化： 听力20分↘15分（每题1分） 作文15分↗20分 （二）国内外关于本课题研究的文献综述 （1）关于高中英语写作教学现状的文献综述 （2）关于学习策略方面的文献综述 （3）关于写作主体研究的文献综述 （4）关于写作评价方面的文献综述 (三) 研究目的、方法及基本思路 1. 研究目的 （1）通过研究和实践，探寻良好的写作策略，激发学生的写作兴趣，转变学生的学习方式，运用良好的写作策略，提高学生英语综合写作能力。 （2）通过研究和实践，促进英语教师更新传统的写作教学观念，改善教学方式，提升写作指导理论水平，为学生的写作提供切实可行的帮助。 2. 研究方法 （1）文献研究 （2）写作学情调查 （3）访谈 （4）教学反思日记 3. 研究的基本思路 本课题通过学情调查和访谈，了解学生写作现状，及时发现教与学中存在的典型问题，提出可行性的策略与措施，并在课堂中运用、检验及改进。该行动研究旨在探索有效的写作策略与指导策略，尝试新的写作途径及方式，建立科学的写作评价体系。从问题的生成到课题的确定，再到课题的研究及结题，构成了明晰的研究轨迹。 4. 研究的主要依据 本课题以《新课程标准》为主要依据，依托建构主义理论、多元智能理论、最近发展区理论和合作学习理论，遵循语言学习规律和学生身心发展特点，突出“以学生为主体”和教师为指导的基本理念，构建学生写作的基本框架和基本思路，提升作文欣赏和修正能力。 （四）课题研究的主要历程 第一阶段（准备阶段）2009年9月—2009年12月：召集课题组成员运用文献研究法，开展理论学习，运用访谈法了解学生写作现状，完成课题研究方案设计，成立课题组，召开课题开题会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 （四）课题研究的主要历程 第二阶段（实施阶段）2010年1月—2011年6月：课题组各成员继续学习有关理论，研究探讨课题实施的具体方案，制定具体行动研究计划，分块落实写作中各个策略的研究任务和教师的指导策略，并写出相应的体会文章。先后完成写作学情调查、情感策略研究、学生访谈、合作学习在写作课中的应用、学生写作“学习策略包”的开发、教师写作“指导策略包”的开发、同伴互改英语作文的尝试、写作讲评课基本模式的研究、写作途径与写作方式的探索、写作评价体系的构建、三门中学英语写作校本教材的开发等 （四）课题研究的主要历程 第三阶段（总结反思阶段）2011年7月—2011年11月：整理材料，做好课题结题的评估，验收工作，完成《高中英语写作学案本》的编排及校对工作，写好课题结题报告，申请结题。 二、研究内容 1. 写作学情调查及分析 2. 学生“学习策略包”的开发与教师“指导策略包”的开发 （1）学生写作“学习策略包”的开发 写作前：资源整合策略研究 ；审题策略研究；构思策略研究。 写作中：语言优化策略研究；衔接过渡策略研究；回避策略研究。 写作后：纠正策略研究；审美欣赏策略研究 。 （2） 教师写作“指导策略包”的开发 写作氛围的营造——情景创设策略 课堂组织形式——小组合作策略 写作指导的灵魂——对话策略 写作实施的保障——激励策略 研究内容一：写作学情调查 调查内容 1.关于写作情感态度与障碍方面; 2.关于写作策略与写作习惯方面; 3. 关于写作途径与方式; 4.关于写作评价方面 。 问卷调查中得出的部分结果：学生英