成了教学难点更重要的是梗概精彩片段-宁波基础教学研究网.PPTVIP

语文教学初小衔接，我们该做些什么？ ---人教版语文六下第三、四单元教学浅谈 宁波市北仑区绍成小学 陆义训 《语文课程标准》明确要求： 义务教育阶段学生掌握搜集和处理信息 （包括网上学习）的能力，根据需要快速搜 集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道 尝试进行探索性阅读。 一、多角度搜集有效信息的能力 登楼杂感 惊闻北塞驰胡马， 空著南冠泣楚囚。 家国十年多隐恨， 英雄千载几荒丘。 山中落雨 忽然来了一阵烟雨， 把四山团团围住， 只听着树里的风声雨声， 却看不清云里是山是树？ 水从山上往下飞流，顿成了瀑布，这时前山后山。不知有多少樵夫迷失了归路。 李大钊诗两首： 师生共同总结： 1、应该从人物的不同的角度去找资料，去了解。 2、能够表现人物性格，感情的细节多关注。 3、要围绕“主题”，有目的，有取舍 。 《一夜的工作》： “走近伟人周恩来”探究人物主题活动 二、多形式阅读课文的能力 新课标对学生的读提出更高要求： 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的 现代文每分钟不少于500字；在原有的朗读、默 读基础上学会速读、略读、跳读等多种形式的读 书基本功。 二、多形式阅读课文的能力 “四遍六步法” 第一遍，快速默读 第二遍，轻声朗读 第三遍，潜心品读 1 第四遍，读中仿写 运用对比描写来刻画人物形象 ： “父亲是很慈祥的。他不论多忙，对我的问题总是 很感兴趣，总是耐心地讲给我听。可以这一次不 知为什么，父亲竟这样含糊地回答了我。” ……李大钊保持着他那惯有的严峻态度，稳步 走上绞刑台，他整理了一下旧棉袍，深情地环视 了一下四周的苍山绿岭，接着面向前来送行的悲 痛的人群，庄严而坚定的宣告：‘共产主义事业在 全世界，在中国必将取得胜利！’……‘快！快！快 行刑！’法官惊恐地喊，‘别让他再说了！’……”两 个刽子手怒目圆睁，赶紧把李大钊绑到绞刑架上， 残忍地下了毒手。 三、一篇文章到整本书的阅读 思考： “作品梗概＋精彩片段” 成了教学难点。 更重要的是 “梗概”+“精彩片段”捆绑式出现， 教学时该怎样准确定位？如何处理好“梗概”、 “精彩片段”和整本书之间的关系？如何让学生 掌握一点实用的阅读技能呢？ 三、一篇文章到整本书的阅读 （一）、确定教学目标，激发阅读欲望。 核心教学目标：激发学生读整本书的兴趣 读书会、聊书会 探讨的问题之一： 1、鲁宾孙来到荒岛是怎么过着寂寞生活的？ 2、他又是如何克服寂寞、孤独的？ 3、种出了粮食，他怎样做成食物？ 4、野人野蛮的宴会是什么样的？ 5、鲁宾孙是怎样教化“星期五”的？ 6、鲁宾孙和“星期五”是怎样救船长的？ …… 三、一篇文章到整本书的阅读 （一）确定教学目标，激发阅读欲望。 （二）“梗概”、“精彩片段”有机整合。 （三）运用语言材料，培养语文能力 。 1、野人为何取名“星期五”，从片段中找出能够印证时间的语句，谈谈时间描写对整个故事的发展起着什么作用？ 2、在这个故事中，有时一件很简单的事，作者却会用很长篇幅不厌其烦地写，找出这样的例子并说说这样写的理由。 3、结合精彩片段，评价鲁宾孙是怎样一个人？ 4、摘录片段中描写作者对生活感悟的经典语段，并作分析。 5、如果这个故事用第三人称来写，会怎样？ 探讨的问题之二： 读一本书，一定要提出四个主要的问题： 　　 (1)整体来说，这本书到底在谈些什么? 　　 (2)作者详细写了什么，怎么写的？ 　　 (3)这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是 部分有道理？ 　　 (4)这本书跟你有什么关系？有什么意义？ 四、记叙文到议论文的阅读 （一）、讲解法的运用 《为人民服务》这篇议论文，教学的重点是让学生初步感受议论文文风：说理深入浅出、思维缜密、说服力强，体会到毛主席围绕