指数函数对数函数-新沂第一中学.DOCVIP

指数函数、对数函数 新沂市第一中学 鲁茂文 教学目的： 掌握指数函数，对数函数的概念，图象和性质 理解指数函数和对数函数互为反函数及它们的图象和性质的内在联系 培养学生分析问题，处理问题能力。渗透数形结合，分类讨论、等价转换的数学思想。 教学重点：指数、对数函数的概念，性质，图象及运用 教学难点： 运用指数、对数、指数函数、对数函数等相关知识处理复合函数的综合问题 教学方法： 点拨、引导、练习、总结 教学过程： 一、知识回顾 函数 图象 性质 指 数 函 数 1、y0,图象在x轴上方， 2、恒过定点（0，1） 3、当a1时，图象上升，函数递增 当0a1时，图象下降，函数递减 4、作图象的关键点(1,a),(0,1),(-1, ) 当a1时底数越大，图象越靠近y轴 当0a1时底数越小，图象越靠近y轴 对 数 函 数 1、x0,图象在y轴上方， 2、恒过定点（1，0） 3、当a1时，图象上升，函数递增 当0a1时，图象下降，函数递减 4、作图象的关键点(a,1),(1,0),(,-1) 当a1时底数越大，图象越靠近x轴 当0a1时底数越小，图象越靠近x轴 关系 二者互为反函数，图象关于y=x对称，在各自定义域内的单调性是一致的。 高考中既考查定义与图象及它们的主要性质，又在数学思想方法上考查学生分类讨论，等价转化，数形结合的方法及运算能力。 二、基础练习： （1）、（02。全国）函数y=a在[0，1]上的最大值与最小值的和为3，则a = ( ) A、 B、 2 C、 4 D、 （2）、（01北京高考）函数f(x)=a(a0且a1)对任意的实数x,y都有 （ ） A、 f(xy)=f(x)f(y) B、 f(xy)=f(x)+f(y) C、 f(x+y)=f(x)f(y) D、f(x+y)=f(x)+f(y) （3）、（01年全国）若定义在(-1,0)内的函数满足f(x)0， 则a的取值范围是 （ ） A、 （0， ） B、 （0，] C、（，+） D、（0，+） （4）、（04江苏高考）若函数的图象过两点(-1,0)和(0,1)， 则 （ ） A、 a=2,b=2 B、a=,b=2 C、a=2,b=1 D、a=,b= （5）、已知函数的反函数的图象过定点P，则点P为（ ） A、 (4,1) B、 (1,4)C、(0,3) D、(3,0) 三、例题分析 例1、比较下列各组值的大小 （1）、 （2）、（02、全国高）已知0xya1,则有 （ ） A、 B、 C、 D、 （3）、已知函数，那么 （4）、（01，上海高考）设函数，则满足f(x)=的的值为 解： 解题回顾： 例2、已知函数(a0,a1) （1）、判断函数f(x)的奇偶性 （2）、求f(x)的单调区间，并指出其增减性。 （3）求函数f(x)的反函数 分析： 解题回顾： 本题是一个内涵丰富的综合题，涉及的知识很广泛：定义域、值域、单调性、奇偶性、复合函数。解题时应着力于知识的综合运用。 延伸扩展： （1）、已知函数在[0,1]上是x的减函数，则a的取值范围 （2）、关于函数(x0,x有下列命题 A、函数f(x)的图象关于y轴对称 B、当x0，f(x)是增函数，当x0时f(x)是减函数 C、函数f(x)的最小值是 D、当-1x0或x1时f(x)是增函数 E、f(x)无最大值，也无最小值。 其中正确的命题是 例3、设其中，如果当时，f(x)有意义，求a的取值范围？ 分析： 解： 解题回顾： 求解本题应注意以下三点： （1）、指对数相互转化的综合应用 （2）、恒成立问题是高考的常考热点，今年的高考20题与数列有关的恒成立问题。 （3）、恒成立问题的参数的范围的求法： 延伸扩展： （一）、设, （1）若x在区间[]上变动时，恒P为正值，求T的取值范围。 （2）若t在区间[-2,2]上变动时，P恒为正值，求x的取值范围。 四、小结： （1）注意数形结合思想的应用，通过数形结合加强概念及性质的理解 （2）分类讨论是本节一重要