地震中的父与子教学片段反思.doc

品味见真情　　朗读知父亲 ――《地震中的父与子》教学片段与反思 文昌小学　　李金凤 师过渡：高尔基说过：“父亲是一部震人心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生”。你还从还哪读懂了父亲的了不起？ 一、研读“父亲的累” 男生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：有哪些同学都画下了这个句子。 生：因为这句话最能体现父亲了不起，父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。 师：你读懂了这个“挖”字，请你读。 生读句子。 师：还有谁对“挖”字特别有感受？ 生：父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。 师：体会很深刻，请你读。 生读句子。 师：李老师有一个问题想请教大家。在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？ 生：他可能会掏，会搬。 生：他可能还会挖，会刨。 生：我认为他可能还会扔。 师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？ 生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。 师：一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。 生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。 生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。 师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。 师：他挖了—— 生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 二、研读“时间之长” 师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？ 生：这样写，更能体现他挖了很久。 师：体现出时间的漫长。 生：这样写更能表现父亲的坚持。 生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。 师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？ 一生读句子，很急促。 师：你为什么读得这么急促？ 生：我要读出父亲心里的焦急。 另一生读句子，语速缓慢。 师：你为什么读得这么缓慢低沉？） 生：因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。 师：都读出了各自不同的理解，了不起。还有谁来？ 一生读句子，由慢到快，声调逐渐升高。 师：为什么这样读？ 生：这样才能读出我对父亲的崇敬。 师：是啊，那是怎样的36个小时呀？ 生：是地震中的36个小时。 师：也许会发生—— 生：大爆炸。 师：也许会发生—— 生：塌方、余震。 师：可是这位父亲依然坚持挖了—— 生：36小时。 师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了—— 生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了—— 生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？ 课件出示：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 引读： 当父亲看见三层教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支持他站起来的是—— 当他听到好心人的劝说时，耳畔回响的仍是这句话—— 当他伤痕累累，筋疲力尽时，给他力量的还是这句话—— 这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。 师：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位—— 生：了不起的父亲。 三、研读“父亲的样子” 师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示课文片断） 全体女生读： 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师读请同学们闭眼想想你仿佛看到了什么？ 生：我看到了发生了余震，再次坍塌父亲的脚被砸伤的。 生：我看到了父亲的被脚下的玻璃、石板给划伤的。 生：我看到了父亲的膝盖磨破了。 …… 师：就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读。 师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班学生齐读。 《地震中的父与子》片段教学反思 崔峦老师曾说：阅读教学要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味。在这一片段教学中，我充分重视了读，在不同时机、不同内容上采取了不同形式的读。努力做到披文入情，以读促思，读中感悟。通过反诘、引导联想、多种形式的读等一系列方式，让学生感情朗读父亲努力拯救儿子的过程，在对语言文字准确、细腻、深入地把握中获得准确、细腻、深入的体验，以增强语感。在多种形式的读书中，