美国教育改革演进.PPT

結 論 過去美國採用之三種教師資格檢定 1) 入學檢定：即是想要進入師資培育方案就讀的學生，必 須通過在閱讀、寫作、數學等方面的基本能 力測驗。 2) 初任執照檢定：修畢師資培育方案的學生在畢業時可檢 具其成績單及在一般知識、教學知、任 教學科學知識的檢定結果，此種執照以 往通常有效期限為五至六年，最近有許 多州不但將其縮減為一年，而且規定初 任期間必須接受資深優良老師的輔導。 3) 續任執照檢定：初任教師執照期滿時，應接受實際教室 教學表現的評鑑，評鑑合格才能換發另 一種效期較長的教師執照。 一、變通授證產生的背景 1、美國教師嚴重不足 2、提高教師人力中的族群代表性 3、對傳統師資培育學程成效的懷疑 4、政治人物的較勁場所 二、變通授證的意涵 全美教育資訊中心，將全美各地的變通授證方式分成八大類，茲 分述如下： 第一類：此一模式旨在吸引具有教育以外之學士學位者進入 中小學任教；不僅限於師資不足之學；門或至中學 任教而以訓練內容包含與一位「師傅級教師」共同 教學、在學年或暑假期間進行教育學理論及教學實 務之教學。 第二類：僅限於擔任師資不足之學科的教學、或至中等學校 任教。 第三類：此一模式係審核申請者之學業與專業背景，並包括 為個別教師設計的在職進修課程與為了取得證書應 具備能力之課程，各州及地方學區對於此一學程之 規定負主要責任。 第四類：負責學程規劃主要責任的是各個高等教育機構。 第五類：設於各個高等教育機構的學士後學程。 第六類：循緊急途徑任教的學程，此學程發給「緊急教學 證書」或抵免證明，持有者可以在修課的同時擔 任教學。 第七類：此一模式只為尚未取得正式教師證書者所提供的 學程，對象同常是遷居至不同州，或是擬在取得 任教第二專長之資格。 第八類：為某些特殊資歷人士如著名作家、政治人物等開 設之學程，以協助其取得正式證書。 三、變通授證之幾項特徵： 1、招收對象：主要吸收能力強、具有更多元以及在其專 門領域上具有經驗者，包括持有教育領域 外的專業人才已極具有特殊資歷的人士。 2、負責機構：主要由各州及地方學區來主導。 3、實施內容：實施與教學共同進行。 * * 美國當前師資培育制度的改革 報告者：中文系 吳慧敏 食科所 黃惠足 畜牧所 林秋萍 獸醫所 楊慧文 導讀大綱 壹、美國早期師資培育制度的演進 貳、美國當前師資培育制度改革的發展與現況 參、變通授證之施行 肆、 一.師範學校時期 二.師範學院時期 三.普通大學時期 （此段內容界定年限，自美國正式成立師資培育機構，至1980年代第一波教育運動之前。） 壹、美國早期師資培育制度的演進 一.師範學校時期（1823-1882） ◎1823年美國創立第一所師範學校 ◎注重「學徒式」的階段 二.師範學院時期（1882-1945） ◎取代的原因 ◎「套招式」的師資教育 ◎專業實習列入認可標準 三.普通大學時期 ◎蘇俄發射衛星之衝擊 ◎ Bestor《教育的荒原》與其主張 Bestor的主張 （1）師資教育課程應奠基博雅教育 （2）師資培育課程的內容領域分配 （3）教育理論科目應回歸原屬學系 （4）師資培育單位應重組 （二）.影響美國師資培育學程發展原因 一.歷史因素 二.社會因素 三.教育因素 一.歷史因素： ◎人口：如1860年是美國人口增加的最高峰， 到了1870年，公共教育呈現蓬勃發展。 ◎戰爭：如1950年至1960年代為戰後嬰兒潮， 人口回升使得高等教育供不應求，間 接促成