学校应如何关爱留守儿童.doc

学校应如何关爱留守儿童 新邵县坪上镇中心小学 谢钢跃 近年，农村外出打工的农民越来越多，据统计，全国约有1．2亿农民工，他们的子女在义务教育年龄段的约有2 000多万留在家乡，而且这个数字每年都在增长。这些农民的孩子大都留在老家和爷爷奶奶、外公外婆或者亲戚生活在一起。由于父母长期在外，这些孩子的学习情况、日常生活、与同伴的交往以及自我评价等都因为父母不在身边而受到或大或小的影响。 留守儿童存在的问题　　1．成绩较差。一方面，有些父母对子女总体期待不高，部分家长潜意识里认为，读书无用加之农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出经商做生意、打工挣钱上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问过少。　　2．性格缺陷。由于外出经商务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而少年儿童正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。　　3．企盼亲情。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。大多数留守儿童都希望自己也能像其他同学那样能够常有父母陪伴，不希望父母长年在外。　　4．行为缺乏约束。处于义务教育阶段的少年儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。　　5．价值观畸形。由于外出经商、打工，使家庭的经济和生产生活条件明显改善，这是不争的事实，但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分“留守儿童”的父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致他们产生“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。　　6．安全无防范。对于环境适应能力较差，自制能力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间安全衔接上存在“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。 为了更好地教育好这些孩子，学校应努力做到以下几点： 　　一、高度重视，做好工作。 　　农村留守学生的教育与管理是一个社会问题，是一个系统工程，需要政府高度重视，需要社会各界齐抓共管。学校各部门要充分发挥职能优势，促进身心健康发展、各司其职、协调配合、齐抓共管，真正做到了人员、责任、措施三落实，形成了强大的工作合力，为构建和谐农村奠定了基础。 　　二、全面了解，建立“亲情卡”。 　　这些孩子不在父母身边，有的在学校寄宿，有的寄居在亲戚家，大部分是跟爷爷、奶奶或者是外祖父外祖母生活在一起的。孩子父母常年不在家，为了让父母及时了解孩子的情况，也为了发生意外能及时与其父母取得联系。在全面了解留守儿童情况的基础上建立了“亲情卡”， 在“亲情卡”上注明家长和寄居家庭的详细情况、联系方式以及我们教师的情况和联系方式。每位留守学生一页，由班主任填写，学生思想动态一目了然，有谈心记录，与父母通话记录，进步记录等。“亲情卡”的建立，方便了多方的交流，加强沟通，使家长在及时了解孩子情况的同时，也能够积极配合教师管理、教育好自家的孩子，做到防微杜渐。 　 三、 注重细微，以“情”唤“情”。 　　这些孩子父母不在身边，他们缺少亲情的滋润，时间长了他们不仅形成冷漠的性格，而且也不会关爱他人，缺乏对社会的责任感，不能与他们亲切相处。他们更渴盼亲情，为了使学生在学校这个大家庭里得到与其他孩子同样的亲情，我们主要要求老师们做到“三多，三沟通”。多关心留守儿童的生活，多关心留守儿童的学习，多关心留守儿童的身心健康，要与留守学生沟通，与留守儿童的父母沟通，与留守儿童的监护人沟通。全面了解留守儿童的时常会有孤独感，会有莫名其妙的烦恼，会有伤心时的热泪。因此学校指定专人负责，为这群孩子开设了“心理话、悄悄说”信箱，这些孩子可以以书信的方式，向知心姐姐说说自己生活、学习、思想上的困惑等，知心姐姐会及时给予帮助。同时注意创设宽松和谐的班集体，充分发挥学生集体的教育功能。使他们少孤独，多温暖，真正做到愉悦了学生的身心、关爱了学生的生活、辅导了学生的学习，使之学习成绩渐渐提高，引导学生健康成长。让他们感受到我们给予的亲情，体验到童年应有的快乐。