香山试卷选择填空内容概括.docVIP

 PAGE 13 在中国教育史上，第一次明确提出“教学相长”思想的教育论著是《学记》，不愤不启，不悱不发也出自《学记》，是世界上最早的一部教学专著。 在师生关系上存在影响较大的两个理论流派，即赫尔巴特为代表的“教师中心论”和以卢梭和杜威为代表的“儿童中心论”。 构成教育活动的两个最基本的要素是教育者和受教育者。 教学过程的几个阶段：领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识。 孔子提出的“力行而近乎仁”反应了知行统一的德育原则。 心理学把个性心理特征分为能力、气质和性格三个方面，其中气质的遗传色彩最浓。心理过程的三个方面是动机、兴趣和意志。心理过程包括认知过程、情绪情感过程，意志过程。 一个学生既能认真听课又能顺利做好学习笔记。这位学生最主要的注意品质是分配。（注意的品质有哪些？） 认识方面的综合能力即一般能力，它是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等。抽象概括能力是一般概括能力的核心。我们说一个学生的智力好，通常是指这个学生在认知方面的综合能力强，其核心是抽象概括能力。 我们通常受的智力是心理学中的一般能力，即使人能顺利完成某种活动所需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以抽象思维能力为核心。 具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题；直觉动作思维是通过实际操作解决具体直观问题的思维过程；抽象逻辑思维也叫词语逻辑思维，它使用语言符号进行的思维，语言符号所体现的概念、公式、法则、定理、定律、命题等都是这种思维的主要材料。因此知识当有了语言时才开始出现抽象逻辑思维。借助头脑中的表象进行分析、综合、抽象、概括，这种思维形式是具体形象思维。 中小学教材的编写、jx、教学评估和考试命题以国家课程标准为依据，课程标准对于不同阶段学生的基本要求主要体现在三个维度上：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。 2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定了实行国家、地方??学校三级课程管理体质。 记忆的三个系统是：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆又称感觉记忆，特点是：信息的保存是想象的，保存时间段、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码。（三种记忆的各自特征是什么？） 古代思想家王充“施用累能”是指实践对智力的影响。 美国教育家布卢姆提倡目标教学，认为完整的教学目标应该包括认知领域、情感领域、技能领域。 学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。学校精神文化包含一些基本成分，他们是：认知成分、情感成分、价值成分和理想成分。 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。 教育目的主要有三个方面的功能：导向功能，为教育活动指引方面；激励功能，反应人的需要和动机，是人们共同生活的基础；评价功能，是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。 教育目的的层次包括教育目的，培养目标，教学目标。 教师的职业角色主要有:学者和学习者，知识传授者，示范者，管理者，朋友、研究者。 问题解决具有目的性、认知性、序列性。 按照心理学的观点，思维是大脑对客观事物的概括的、抽象的反映。 根据未成年人保护法第三章19条规定:学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。 常用的班级管理模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。 班会主体的选择应遵循合适性、创造性、趣味性、知识性。 学生的特征包括：向师性、模仿性、独立性、主动性等特征。 中国近代完备的学制系统产生于1902年的壬寅学制和1903年的葵卯学制。 一般来说，态度与品德的形成过程包括依从、认同和内化的三个阶段。 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。 德国心理学家冯特1879年建立了第一个心理学实验室。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 斯金纳的操作性条件反射可以用来解释操作行为。 发散思维是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。 形象思维： 抽象思维： 直觉思维： 中小学心理健康教育的主要途径是将该项工作全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学中，各项教育活动，班主任工作中，都应注意对学生的心理健康教育。 我国中小学德育的内容是根据我国教育目的和中小学德育目标与任务确定的，体现为现实性与理想性的高度统一。我国中小学德育内容主要包括：爱国主义、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育。 对违纪学生，学校视情节庆祝寓意批评教育或行政处分。处分有下列六种：警告，严重警告，记过，留校察看，勒令退学，开除学籍。 我国义务