《荆轲刺秦王》教学设计03.docVIP

导入新课 师：上节课我们学习了《左传》中的名篇《烛之武退秦师》，烛之武算是一个幸运的人，他以一己之力深入秦军，凭借着自己的勇敢和机智成功瓦解了秦晋联盟，保全了自己的国家，总算是不辱使命。但有人就不那么幸运了，同样是深入虎穴，同样是面对着强大的秦君，这个人的命运就截然不同了。那么这个人是谁呢？在他身上又究竟发生了什么？今天我们学习第五课《荆轲刺秦王》。（板书课题） 知人论世，了解常识 关于《战国策》 《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人记事形象生动。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12策。 《战国策》主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议、论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 关于刺杀背景 《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的第六年。当时，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。 学生了解《战国策》，积累文学常识 学生了解故事发生的背景，有助于理解课文  当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国，为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。 关于荆轲 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。 初读课文，整体感知 1、借助工具书和课下注释，逐字逐句翻译课文，疏通文意。 2、整理文中出现的文言知识，包括词类活用、古今异义、通假字和特殊句式等，归纳文中出现的古代常识。（整理在积累本上） 3、梳理文章的叙事结构，用简洁的语言复述故事情节。 学生了解荆轲，感受荆轲的二难处境 生借助工具书和课下注释，逐字逐句翻译课文，疏通文意。 生边疏通文意边整理文中出现的文言知识 生梳理文章的叙事结构，了解文章大意。  走进文本，快问快答 读准下列字词的读音 荆轲为什么要刺杀秦王？ 荆轲为这次刺杀行动做了哪些准备工作？ 易水诀别一段写得苍凉悲壮，这种悲壮的气氛是如何渲染出来的，有什么作用？ 荆轲的性格是在情节发展的矛盾和冲突中，通过与其他人物的对比凸显出来的，找找文中都运用了哪些对比。 荆轲有哪些精神值得我们学习？ 课堂探究，拓展提升 师：你是怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动? 生掌握字音 虏赵王（ ）　樊於期（ ） 拊心（ ） 戮没（ ） 骨髓（ ） 自刎（ ） 揕其胸（ ） 变徵( ) 濡缕（ ） 偏袒扼腕（ ） 惶急（ ） 被八创（ ） 箕踞（ ） 生答：秦军大军压境，所向披靡，燕国危如累卵，燕太子丹迫于无奈，只好出面请求荆轲出面刺杀秦王。 生答：一是准备信物，二是准备武器，三是配备副手 生分析：“白衣冠”“士皆垂泪”“士皆嗔目，发尽上指冠”等外貌和神态描写，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲怆歌声，以及“变徵之声”“慷慨羽声”的音乐声，渲染了一种凄凉悲壮的气氛，有力地表现了荆轲的思想感情，刻画了荆轲赴汤蹈火、义无反顾的英雄形象。 生思考： 1、以太子丹的急躁粗疏、头脑简单与荆轲遇事审慎，三思而行作对比，突出荆轲的深沉多谋； 2、以秦武阳在紧急关头神态失常与荆轲的镇定自若作对比，突出荆轲的机智勇敢。 生总结：荆轲粗犷豪迈，刚毅任侠、深谋远虑、沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载以后，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。 生分组讨论，选派代表全班交流 幻灯显示历史上对荆轲的评价 ——北宋苏洵非议荆轲之行曰：“始速祸焉”。 ——南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。” ——朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。 ——司马迁《史记·刺客列传》说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂