《亲近自然，写景要抓住特征》课堂实录（含反思）.docVIP

《亲近自然，写景要抓住特征》课堂实录 课前准备 学生预习教材内容，以自己熟悉的自然景物为内容，写一段200左右的文字。教师从中选择一篇具有一定写作水平，有利于帮助学生发现问题，解决问题的习作，在课前印发给每一位同学。 教学过程 师：同学们，经过一上午的学习，大家可能已经有些疲惫了，为了帮助大家舒缓一下情绪，我准备了几幅优美的图片。展示亳州市母亲河的图片 生：哇，真美。 师：这是我们亳州的母亲河。有时我们往往会忽略，身边大自然最美丽的风景。这就需要我们亲近自然，善于发现美之所在。今天，就让我们学习如何从多个角度抓住景物的特征，用文字描摹景物，表达对自然的热爱。 （学生紧张的精神放松） 师：昨天，我们预习了教材的内容。我连夜拜读了班里59位同学的作品，写作水平整体较高，各有亮点。但是，也暴露出了一些问题。我们对所身边的景物既熟悉却又很陌生。中心不够统一，抓不住景物的主要特征，角度单一，未能更好地把情感倾注其中。因此，我们这节课的学习目标就是：1、抓住景物本身的特征，多角度描写。2、通过写景表达自己独特的情感体验。（幻灯片展示学习目标） 师：我同学们的习作中选择了一篇短文。这篇短文所写景物极具地域特色，语言流畅，但在写景抒情方面仍有待提高，我们来共同探讨。（展示学生习作） (学生充满期待) 习作内容 亳州，药材之都。田地里到处都有药材。你可曾想过，茫茫大地被深紫色的，带有黄蕊的芍药覆盖，简直可以用壮丽描绘。大地沉浸在花海中，显得鲜艳富有活力。每朵花都是大地的装饰品，共同装扮了一个美人——大地。有灵气的芍药，总是不忘给绿叶腾出一些地方，也许他是有私心的，想让绿叶来衬托自己。一株绿叶，一株紫花，美的让人不敢亲近……芍药给大地穿上了紫色的新衣，壮丽而又有气势。 生齐读习作。 师：大家觉得这篇写景的短文，写得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里呢？谁能说一说？ 生1：写了亳州市比较有代表的自然景物——芍药，语言优美。 生2：文中使用了修辞手法，比如比喻。 师：同学们分析的很准确，但是，我们想不想写得更好呢？ 生：想！ 师：好，请同学们一起思考下面的问题。（多媒体展示问题1、你认为这篇短文是围绕哪一种自然景色进行描写的？） 生（齐声）：芍花。 生2：芍药。 师：哦，我们出现不同意见了。芍花、芍药一字之差，有没有区别？ 生2：芍药包括芍花。 师：好的，还有没有不同意见？ 生沉默 师：请同学们看一下这两句话。（师读“大地沉浸在花海中，显得鲜艳富有活力。每朵花都是大地的装饰品，共同装扮了一个美人——大地。”）这段话的主语是？ 生（齐声）：大地。 师：这段描写突出了大地还是芍药？ 生（齐声）：大地。 师：这说明，这段文字在描写芍药的过程中…… 生：写偏了。 生：跑题了。 师：前后不太统一了，很容易让人误解。 （多媒体展示问题2、哪些景色特征的描写不够准确？） 生3：有，芍药花不一定都是紫红的，还要白色的。 师：这位同学观察仔细，见到的芍花品种还不少呀。 生4：绿叶不能用“一株”。 师：这个细节都被你发现了，语言使用要准确。 生5：写芍药总不忘为绿叶腾出一些地方，又写有私心，前后情感表达不统一。 师：同学们的思考越来越深入了，从描写的层次，深入到了情感的表达，很好。这就涉及到了老师要提的第三个问题，看样子大家的思维很活跃，比老师还快了一步。（多媒体展示问题3、要表达的主要情感是什么，有没有不得当的地方？） 生开心，表情很自信。 师：既然大家发现了很多问题，让我们一一来解决这些问题。请同学迅速阅读教材“写法借鉴”部分，迅速找出写景要注意的两个要点。 生：写景要抓住景物本身的特点，景物描写还要突出感情特点。 师：非常准确。刚才我们的一起分析的短文，围绕着大家非常熟悉的亳州市特有的自然景色——芍药进行描写，可是景色描写不够准确。真可谓是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。非常巧合，今年暑期老师去了一趟庐山，回来写了一篇游记，我节选了两段，看一看老师是怎样写景的好吗？ 生齐声：好！ 多媒体展示片段 午后，沿石阶下五老峰，一路泉声如琴。约摸行走了数里之后，水声渐盛。山路直转，三叠泉突然映入眼帘。遥望飞泉，形如白龙入水，声似奔雷激荡，动人心魄。山行之苦顷刻烟消云散。仰望瀑布，但见上泉银河倾落，中泉砯（pīng）崖转石，下泉溅玉滚雪。山皆峭拔崔嵬，壁如斧削，其势甚壮。 ?晚宿牯岭镇，落霞夕照，远峰沉静，近山玲珑。翌日，乘车返途，远望庐山，得尽“横看成岭侧成峰”之妙。有幸能到庐山，嗅一嗅氤氲的云水气息，摸一摸时光雕刻的历史符号，也是一种难得的经历。 生齐读。（中间出现小插曲，由于幻灯片制作时的事物，原本能看见的几个字掉了，以致学生在读的时候，出现了两次停顿。一节课，哪个方面都要注意。在平日里上课，我经常发现幻灯片的错别字，却视而不见，不以为然，结果在大赛时出现这样的差错