计算机媒体在小学社会课教学中的作用与整合.docVIP

计算机媒体在小学社会课教学中的作用与整合随着信息技术的飞速发展，计算机应用与教育的发展趋势逐渐表现为多媒体与网络化。其主要优势是：信息容量的丰富性、多媒体展示的集成性、信息交流的便捷性。教育是面向未来的。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”。将信息技术与小学社会课堂教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，从而改变传统的计算机辅助教学的角色。培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，及小学生主体创新意识和创新能力。提高教与学的效率，改变教与学的效果。 ??? 一、 计算机媒体在小学社会教学中的重要作用 ??? 1、运用计算机媒体，激发学习兴趣 ??? 学习是满足个体内部需要的过程，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部动力。计算机媒体能充分运用视、听觉功能，形象、生动、直观、动态的提供图文、声像等综合信息，让学生在图、文、声的多维刺激下，产生关于学习的多层兴趣。如在教学《第二次世界大战》时，为了让学生充分认识到德国法西斯的阴险狡诈，认清他们妄想吞并世界的野心，利用学校网络教室，我事先把德国的进攻路线制成多媒体课件。课件首先按逆时针方向显示出德国在短时间内迅速攻占波兰、丹麦、挪威、荷兰、比利时。当箭头指向军事强国法国时，学生被震惊了。这时教师提示：德国的下一个进攻目标会是谁呢？学生们猜想时，看到电脑上的进攻箭头迅速掉头，指向了苏联。学生的兴趣立刻被调动起来，嚷到：“不对，不对，德国和苏联签定了互不侵犯条约，怎么会打苏联呢？”教师趁机引导：“为什么会打苏联？这一举动说明了什么？请同学自己寻找答案。”学生们带着自己提出的问题，兴趣盎然的投入到主动学习中。电脑课件的生动、直观，加上教师的适时引导，调动了学生主动学习的积极性。 ??? 2、? 运用计算机媒体，化难为易 ??? 小学社会课中有的知识离学生生活实际较远，只靠教师的讲解，即费时费力，而且有时学生理解起来也较困难。而恰当的运用计算机媒体，则会化难为易，收到事半功倍的效果。以《新疆的沙漠和绿洲》为例，书中介绍新疆是我国最干旱少雨的地方，在质疑环节中，有的学生问道：“新疆一年到头不下雨的原因是什么呢？”为了解答学生心中的疑问，我利用计算机课件首先展示我国的地形图，让学生找到新疆在我国所处的地理位置，并且在屏幕上不断闪着颜色，我引导学生边看屏幕课件展示，边读图，从而使学生理解了新疆位于我国的西北内陆，远离海洋。为使学生充分理解，这时教师让他们继续看课件演示，他们从屏幕上看到从远处飘来了海洋的湿润空气，在接近新疆时就被三大山脉层层阻挡，当学生看到这一情景时才恍然大悟。这样的教学活动，学生学的认真，兴趣高涨，同时化解了教学难点，使学生记忆深刻。 ??? 3、 运用计算机媒体，寓教于乐 ??? 小学社会课不仅让学生掌握一些知识，也要让学生在学习过程中受到思想教育，但又决不能上成思想品德课。怎样才能激起学生情感的共鸣，让他们在不自觉中愉快的接受思想教育呢？如讲《农业的发展》一课，多媒体课件向学生们展示出我国已发明出来的各种现代农业机械，当学生们被这些先进的农业机械深深吸引的时候，我告诉他们：“这些农业机械都是人们在劳动实践中不断摸索创造出来的，现在发挥你们的聪明才智，根据你看到的农业生产的现象，你想发明什么农业机械？” 当学生展开想象的翅膀，将自己的远大理想同于未来联系在一起时，我以此为契机，激励学生努力学习、探求新知，引导学生将探索与创新、科学与求实有机地融合在一起。 ??? 4、 运用计算机媒体，提高课堂效率 ??? 在社会教学中，对学生进行读图、识图、找图能力的培养也是社会课能力培养的目标之一。而电脑的交互性和多媒体性使之模拟出真实、生动的情境，让学生一目了然，提高课堂效率。? 如讲小学社会《青藏高原》一课时，对生活在平原的学生来说是很难想象出青藏高原特有的地理风光。我充分利用网上资源的优势，下载有关青藏高原的人情风俗、地理风光，把陌生的情境在学生面前清晰地显示，并播放《青藏高原》动听的歌曲。通过多媒体信息技术的辅助教学，扩展了学生的探索空间，这样极大增加了学生的信息量。计算机媒体的参与缩短了教与学的时间，提高了课堂效率。 ??? 二、对社会课教学进行整合与创新 ??? 1、信息技术与设趣激情的整合 ??? 调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。而激发兴趣是推动学生学习的动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调