【冀教版】2016版七年级上：第4章《整式的加减》全章教学案（含答案）.docVIP

第四章　整式的加减 1.理解整式的概念,知道单项式、多项式、整式与代数式的联系和区别. 2.理解同类项的概念,会辨别同类项,并能熟练地合并同类项. 3.探索并掌握去括号法则,并能准确地去括号. 1.进一步经历在现实情境中用代数式表示数量关系的过程,体验数学抽象,发展符号意识. 2.理解整式加减运算的算理,能进行简单的整式加减运算,并能运用整式的有关知识解决一些实际问题,培养应用意识. 经历数与式比较的过程,体验类比的数学思想,初步培养学生辩证看问题的意识. 在本章中,整式的概念、合并同类项、去括号法则和整式加减运算等主要内容,既是以后学习整式乘法、分式运算、方程和函数等知识的基础,也是培养学生抽象思维能力的重要内容. 本章内容呈现方式如下:结合具体情境,充分展现知识发生、发展的过程,关注新旧知识间的联系,使学生体验从具体问题情境中抽象数学符号的过程,发展符号意识,感受计算原理,提高运算能力,培养学生的应用意识. 在具体情境中,通过代数式表示数量以及数量之间关系可以: (1)建立单项式、多项式和整式的有关概念; (2)在探索合并同类项和去括号法则的过程中,通过归纳、类比等活动,使学生体会发现问题、提出问题的过程,培养学生提出数学问题的意识; (3)通过实例,使学生了解整式加减的必要性,理解运算的算理,重视对学生基础知识和基本技能的训练,关注学生对知识发生、发展过程的体验和应用能力的培养,帮助学生积累数学活动经验. 【重点】　整式的概念,合并同类项,去括号法则和整式加减运算. 【难点】　理解运算的算理,运用知识解决实际问题. 1.提供充分的素材,让学生经历用代数式表示数量(关系)的过程,进一步发展符号意识. 2.结合现实的、富有趣味性的情境,探索合并同类项的法则,并学会运用加法结合律,乘法对加法的分配律等,通过数与式的类比,自然而合理地解决去括号问题. 3.开展用数学语言(代数式)合乎逻辑地进行讨论,提出质疑,让学生在经历“符号化”的过程中,体验数学抽象,初步发展推理能力,积累数学活动经验. 4.整式的加减运算是建立在数的运算基础上的,因此要强调运用数的运算律,保证基本运算技能的训练,同时要注意避免过多的、繁琐的运算. 4.1　整　式 2课时 4.2　合并同类项 2课时 4.3　去括号 1课时 4.4　整式的加减 1课时 回顾与反思 1课时 4.1　整　式 1.了解单项式的系数、次数等概念,并能在具体问题中识别和运用. 2.感受单项式概念建立的过程,知道它与代数式之间的联系和区别. 3.了解多项式的相关概念,了解单项式和多项式之间的关系. 经历在具体情境中用代数式表示数量关系的过程,发展符号意识. 培养学生乐于观察、善于思考的良好学习习惯,增强合作交流意识. 【重点】　单项式的系数、次数等概念. 【难点】　单项式和代数式之间的区别和联系. 第课时 了解单项式,单项式的系数、次数等概念. 引导学生观察、讨论、自主探究,发展学生的逻辑思维能力. 通过师生之间的交流合作,体验合作分享的快乐. 【重点】　单项式的系数、次数等概念. 【难点】　能熟练地判定一个单项式的系数、次数. 【教师准备】　多媒体课件. 【学生准备】　复习用字母表示数的书写规范. 导入一: 用字母表示下列数量关系. (1)若正方形的边长为a,则正方形的面积是　　　　; (2)买一本笔记本要0.5元,买n本的价钱是　　　　; (3)若x表示正方体的棱长,则正方体的表面积是　　　　; (4)若m表示一个有理数,则它的3倍是　　　　. 思考:(1)请学生说出所列代数式的意义. (2)请学生观察所列代数式包含哪些运算,有何共同的运算特征. [设计意图]　让学生列式不仅复习前面的知识,更是为下面给出单项式的概念埋下伏笔.在活动中充分让学生自己观察、自己发现、自己描述,进行自主学习和合作交流,可极大地激发学生学习的积极性和主动性,满足学生的表现欲和探究欲,使学生学得轻松愉快,充分体现课堂教学的开放性. 导入二: 我们每个家庭在装修房子的时候,往往会挂上美丽的窗帘起到美化我们的房间的作用,窗帘的选择既要美观大方,又要考虑到窗户的透光效果.你能说说你们家的窗帘都是怎么设计的吗?下面我们一起去看看小芳家的窗帘吧. 小芳房间的窗户如图所示,其中上方的装饰物由两个四分之一圆和一个半圆组成(它们的半径相同). (1)装饰物所占的面积是多少? (2)窗户中能射进阳光的部分的面积是多少?(窗框面积忽略不计) 学生完成: (1)b2;(2)ab - b2. 师:上面的这两个代数式之间有什么区别和联系呢? [设计意图]　问题是思维的出发点,从学生实际出发,为学生创设了丰富的问题情境,自然引入新课,激发了学生的学习兴趣和求知欲望. 　　[过渡语]　整式是一类简单的代数式.在日常生