学校管理思路.doc

学校管理思路 指导思想 切实落实专业有效、两让两发展，实验、文博是一体。 师生家长共知共行。 指导思想的落实架构为 问题及责任管理：垂直调控、扁平管理、个体责任。 （一）、构建上下互动的“点-线-面-体”管理架构： 点到个人：学生、教师、管理者（人的差异化和培养矫正）； 线到层级：各层级的职责（点效应形成的优势线） 面到团队：班级、年级、时空的使用及扩展等（均衡性） 构成体系：整体的管理制度及成效（文化、目标的接近和达到） （二）、构建专业有效的“点-线-面-体”教与学架构（方法和思维） 教师：体-面-线-点教学。重在专业、发展，方法。 学生：点-线-面-体学习。重在有效、提高，思维。 副校长垂直管理 （一）、行政副校长：行政、总务、档案、宣传、保卫等。 （二）、初、高中副校长：教务、学籍、学生、团委（学生会）、年级、备课组长等。 （三）、管理：立刻办（干）、说清楚（首接）、到位（效果）。 三位副校长指定一个直接和上级部门对口的专职工作人员，其他工作人员基本上仍为一体化管理，略有侧重。 三位副校长工作侧重本职，相互协调，互通情况。直接对口本部相关部门主任进行工作协同、协调，必要时和主管副校长沟通。行政副校长为日常工作的召集人，文博学校全体会的主持人。初高中副校长的工作计划等汇总到行政副校长处，整理通过后经校长同意报马校长及其他有关领导和部门。 四、架构建设： （一、班级：每个学生都有平台，每个教师都有责任，每个问题都有点子，每个方法都有效果。要小而实，行得通。班规要在动员、启发学生的基础上由学生提议制定。班级不要提“真大空”的口号，必须提出时，要结合“专业有效、两发展”和本班实际提出。落实不了的东西不要贸然提出，没有措施的东西不要提出，不能扎根学生心理的东西不要提出。 （二）、学生：干部班团合一，责任分工，每年轮换部分或大部；班主任助理由班干部轮流担任，每学期一换；组长、课代表责任明确，一定时间内轮流担任，课代表由中等学生担任，其必须代表大多数、理性及特别情况的学生向学科教师提出合理要求和建设性意见，并在问题发生前后与教师进行沟通。 班干部中要有人负责安全，可以兼任卫生员。 学习委员管理课代表，负责对有效教学进行反馈；成立临时性项目学生活动组织，成员由能力者、热心者、需要帮教者担任；每学期每个学生都要在家长和教师的指导下围绕“专业（规范）、有效（渐进）”制定个人力所能及、可以达到的的发展计划（不仅仅是学习）。 所有活动在可以的情况下由学生为主设计、组织。 （三）、班主任：制定学期班级工作目标和安排；直辖班干部；定期招开教师、班干部的联席班务会，解决问题，规划工作、活动等；对教师管理和教学进行监管，班级教师的必备要求和发展要求；班级文化建设；班级问题的研究和处理；组织学生和教师对各级班干部的考核；适合班风建设的班干部培训指导；班级安全预警机制的建构。 （四）、教师：全员管理，除班干部之外的学生固定分给每个教师进行德育管理；学科教师包踩线生；适合班级管理的个人发展； 每个学期第一节课，教师要将自己本期有效教学的方案和要求向学生宣讲，要讲学校理念，讲自己的性格特长等，让学生了解自己，要将自己所教的学科在今后学习、生活、考学等方面的意义进行宣讲，主要的学习方法要提出。中考、末考后还要针对方案进行总结和调研，制定之后的方案， 每节课都要突出目标和达到目标的方法，特别是方法和方法的思维式。教学中要通过思维和方法不断强化和注入专业、有效的理念，使之成为师生的自觉行为和习惯。 教师必须重视学生预习、听课、笔记、作业卷子、复习的规范并必须每节课提出要求和方法指导。要自觉激励学生的成长。必须不断宣讲和具体、自然地体现出有效教学的五环节，形成师生共进的风气和习惯。 教师每学期要利用自己的课时有机开设学科论坛。 （五）、班级论坛（班会）： 每周班论大体分三块，学生干部等的班务汇报、要求、问题等；学校安排工作的执行等，班级自定的活动，热点问题等。必要时研究并进行家校联动和学生自我管理机制；问题学生的自我申辩和团队、家庭帮教等。以上均可设计成论坛形式；班论问题必须有法律法规或理论依据，逐步训练师生的理论水平和专业有效的思辨能力，为学生的健康发展提供平台。 在班主任召集、组织下，每个老师都要对学生的性格、背景、习惯等情况有记录，要对学生个人发展计划进行设计和提出渐进的指导。 五、年级长：学生班长轮流担任年级长助理。关注重点：问题的解决处理和问题的预防机制。要求：管理专业化，专业有效化。提倡：可根据年级的实际将“专业、有效”要求进行特性描述和定位。 贯彻执行本部和文博学校和初高中分管校长的方针政策和工作要求，制定并完成年级工作重点和计划，召开年级各项工作会议，培训班主任和学生干部，协调备课组长和学科间工作，年级文化建设，