发展心理学教材幻灯片.ppt

三、游戏对儿童发展的意义 促进儿童认知发展的重要途径 参与社会生活的特殊形式 自我实现的主要手段 个性和社会性发展的一种最佳方式 可以增强体质 第二单元 幼儿期的认知发展 一、幼儿言语的发展 幼儿期是口头言语发展的关键期 （一）幼儿词汇发展 （二）语法结构的发展 （一）幼儿词汇的发展 1. 词汇量的发展 各年龄阶段的词汇量 词汇增长速度：每天2—3个词 2.词汇内容的丰富 范畴增长、概念确切化、抽象性和概括性增加、内涵和外延不断调整 对词义的理解是个不断深化的过程 3. 词类的扩展 ：幼儿掌握名词最多 （二）幼儿语法结构的发展 从简单句发展到复合句 从陈述句发展到多种形式的句子 从无修饰句发展到修饰句 句子长度的变化 （三）口语表达能力的发展 幼儿口语表达能力的发展有两个主要 发展趋势： 1.从对话语向独白语发展 2.从情境语向连贯语发展 二、幼儿期记忆的发展 幼儿记忆的发展 幼儿期思维的发展 （一）幼儿期记忆容量的发展 年幼儿童记忆的容量随年龄而增加。 (二).幼儿期记忆的发展特点 无意识记为主,有意识记迅速发展； 机械记忆为主，意义记忆开始发展； 形象记忆为主，词的记忆发展； (三)记忆策略的发展: 没有策略 过渡阶段 主动自觉地采用策略 三、幼儿期思维的发展 （一）幼儿期思维的主要特点是具体形象思维： 1。具体形象性 2。幼儿期思维具有不清晰性和易变性 3。具有符号功能 4。幼儿期思维具有一定计划性和预见性 （二）幼儿期抽象逻辑思维开始初步发展 （二）幼儿期抽象思维的发展 幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问的类型的变化和概念形成的特点上。 儿童的提问类型由大量的“是什么”转变成大量的“为什么”。 儿童早期获得的概念几乎都是以典型事例为依据的。 第三单元 幼儿期的社会性发展一、幼儿自我意识的发展 幼儿期自我意识的发展主要表现在自我评价能力的发展上： 从依从成人的评价发展到开始有独立的评价； 从对按一定的行为标准对外部行为表现的评价开始向内在品质评价转化； 从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价； 从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。 （二）幼儿自我控制能力的发展： 自我控制能力分四种类型： 运动抑制 情绪抑制 认知活动控制 延迟满足 二、道德行为的发展 亲社会行为指对他人或社会有利的积极行为及趋向。亲社会行为也称利他行为，表现为分享、合作、帮助、救助等。 攻击行为是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为。攻击行为也称侵犯行为，它表现为身体的侵犯、言语的攻击以及对他人权利的侵犯。美国心理学家哈特普（W。Hartup）把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。 对儿童攻击行为的控制需要多方面的措施，常用的控制措施有：改善儿童所处的环境条件；教给儿童减少冲突的有效策略；增加对攻击行为有害后果的了解；发挥榜样的作用等。 三、性别角色社会化 在个体形成自我概念的过程中，性别是重要方面。儿童要成为合格的社会成员，就必须知道自己的性别和社会对不同性别的期望。 关于儿童性别角色社会化的形成，有不同理论解释。社会生物学理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用。精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果。社会学习理论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果。 四、同伴关系的发展: 同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系。 同伴观念是在儿童人格和社会性发展中起着成人无法取代的独特作用。 首先，同伴交往促进了儿童的社会认 知和社会交往技能的发展 其次，同伴交往有利于儿童自我概念的 形成。 第三，同伴可以满足儿童归属和爱的 需要以及尊重的需要. 第四，同伴交往可以培养儿童良好的 人格.  五、 第一反抗期（3—4岁） 反抗期现象是儿童性格、社会性发展 的正常现象 2、自立欲求、自主性发展的要求 第四单元 幼儿期的心理卫生 一、组织多种形式的游戏 二、鼓励孩子与同伴交往 三、培养良好的生活行为习惯 四、培养其独立性 第三单元 童年期儿童的心理发展 第一单元、童年期的学习 一、学生学习的一般特点 二、学习兴趣的发展 第二单元 童年期认知的发展 一、记忆的发展 二、思维的发展 第三单元、童年期的社会性发展 一、自我意识的发展 二、亲子关系的发展 三