高中数学人教版选修2-1 2.1.2求曲线的方程 教案（系列一）.docVIP

2.1.2求曲线的方程 【学情分析】：通过上节课的学习，领会了“曲线的方程”与“方程的曲线”的概念及其关系，并能作简单的判断与推理；对坐标法求点的轨迹方程有一定了解； 【教学目标】： 知识与技能 了解什么叫轨迹，并能根据所给的条件，选择恰当的直角坐标系求曲线的轨迹方程 画出方程所表示的曲线 能利用曲线的方程研究曲线的性质 过程与方法 在形成概念的过程中，培养分析、抽象和概括等思维能力，掌握形数结合、函数与方程、化归与转化等数学思想，以及坐标法、待定系数法等常用的数学方法； 了解求点的轨迹方程的几种常用方法 体会研究解析几何的基本思想和解决解析几何问题的方法. 情感态度与价值观 培养学生实事求是、合情推理、合作交流及独立思考等良好的个性品质，以及主动参与、勇于探索、敢于创新的精神 【教学重点】：求曲线方程的方法、步骤 【教学难点】：利用方程研究曲线的性质 【课前准备】：多媒体、实物投影仪 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 一．复习、引入 1、“曲线的方程”、“方程的曲线”的定义： 在直角坐标系中，如果某曲线C上的点与一个二元方程的实数解建立了如下关系： (1)曲线上的点的坐标都是这个方程的解；（纯粹性） (2)以这个方程的解为坐标的点都是曲线上的点．（完备性） 那么，这个方程叫做曲线的方程；这条曲线叫做方程的曲线 通过学生已熟悉的两种曲线引入，有利于学生在已有知识基础上开展学习；提出新问题，创设情景，引发学习兴趣。 二．坐标法与解析几何主要研究问题 1.坐标法 在笛卡尔以前，人们对代数方程已经有了一定的研究，但是对于二元方程的研究较少，因为大家认识到二元方程的解都是不确定的 对于这种“不定方程”，除了有少数人研究它的整数解以外，大多数人都认为研究它是没有意义的，是不必要的。笛卡尔却对对这个“没有意义的课题”赋予了新的生命，他没有把看成是未知数，而是创造性地把看成是变量(从此，变量引入了数学)，让连续地变，则对每一个确定的的值，一般来说都可以从方程算出相应的值(这就是函数思想的萌芽) 然后，他把这些点的集合便构成了一条曲线C 由这样得出的曲线C和方程有非常密切的关系：曲线上每一个点的一对坐标都是方程的一个实数解；反之，方程的每一个实数解对应的点都在曲线上 这就是说，曲线上的点集和方程的实数解集具有一一对应的关系 这个“一一对应”的关系导致了曲线的研究也可以转化成对曲线的研究 这种通过研究方程的性质，间接地来研究曲线性质的方法叫做坐标法（就是借助于坐标系研究几何图形的方法） 2．解析几何的创立意义及其基本问题 在数学中，用坐标法研究几何图形的知识形成的一门学科，叫解析几何 它是一门用代数方法研究几何问题的数学学科，产生于十七世纪初期，法国数学家笛卡尔是解析几何的奠基人 另一位法国数学家费马也是解析几何学的创立者 他们创立解析几何，在数学史上具有划时代的意义：一是在数学中首次引入了变量的概念，二是把数与形紧密地联系起来了 解析几何的创立是近代数学开端的标志，为数学的应用开辟了广阔的领域 3．平面解析几何研究的主要问题 （1）根据已知条件，求出表示平面曲线的方程； （2）通过方程，研究平面曲线的性质 能过对数学史的介绍激发学生学习数学的兴趣。 三．例题 1．例2：设A、B两点的坐标分别是（－1,－1），（3,7），求线段AB的垂直平分线的方程 解：如图设点M（x，y）是线段AB的垂直平分线上的任意一点，也就是属于集合： 由两点间的距离公式，点M的条件可表求为： 上式两边平方，并整理得： 我们证明方程是线段AB的垂直平分线的方程。 由求方程的过程可知，垂直平分线上的每一点的坐标都是方程的解； 设点的坐标是方程的解， 即 ，即 点到A、B的距离分别是 所以，即点M在线段AB的垂直平分线上 由（1）、（2）可知，方程是线段AB的垂直平分线的方程 2．讨论，求简单的曲线方程的一般步骤是怎样的？ 引导学生归纳求曲线的方程的一般步骤： （1）建立适当的坐标系，用有序实数对表示曲线上任意一点M的坐标； （2）写出适合条件P的点M的集合； （3）用坐标表示条件P（M），列出方程; （4）化方程为最简形式； （5）证明以化简后的方程的解为坐标的点都是曲线上的点 一般地，步骤（5）可以省略不写，如有特殊情况，可以适当说明。 3．例3：已知一条直线和它上方的一个点F，点F到的距离是2，一条曲线也在的上方，它上面的每一点到F的距离减去到的距离的差都是2,建立适当的坐标系，求这条曲线的方程。 引导学生分析探索解题思路，由学生板演解题过程 解：如图，取直线为x轴，过点F且垂直于直线为y轴，建立坐标系xOy 设点M（x，y）是曲线上任意一点，作轴，垂足为B，则点M属于集合 由两点