高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》 第六单元 第27课项脊轩志 教案（系列一）.docVIP

项目 内容 课题 项脊轩志 修改与创新 教学[来源:学科网] 1、知识与技能???A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值???B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。 2、过程与方法???A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解???B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 3、情感态度与价值观???A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力???B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”。 教学重、 难点 体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。 教学 方法 教学 过程 　一。教学导入： 　　谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗： 　　清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 　　自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 　　老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 　　但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 　　在诗人眼里看来，燕子，鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣，物情如此幽静，人事的幽趣尤其使诗人惬心快意：老妻画纸为棋局的痴情憨态，望而可亲；稚子敲针作钓钩的天真无邪，弥觉可爱。真是村居乐事。（离乱之后，重新获得家事6儿女之乐，怎不感到欣喜和满足呢）但从结句来看，表面上是喜幸之词，而骨子里正包藏着不少悲苦之情。[来源:学。科。网Z。X。X。K] 　　看来，古人抒怀，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。 　　今天要学的课文很有生活气息，是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。（板书：《项脊轩志》） 　　二。介绍作者： 　　归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。（有一个谜面：衣锦还乡） 　　三。解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。（归有光从小就有远大志向，要博取功名，光宗耀祖。从项脊两字字面理解，归有光要成为家族顶天立地的脊梁。） 　　四。正音正句读： 　　1。下列注音正确的一项是：[来源:学科网] 　　A渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi） 　　B斑驳（bo）异爨（cuan）老妪（yu）汝姊（zi） 　　C阖（he）门长号（hao）偃（yan）仰婢（bi）女 　　D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu） 　　。断句练习： 　　1。日过午/已昏3。鸡/栖于厅 　　5。此/吾祖太常公/宣德间执此以朝7。然/自后/余多在外 　　五、诵读品味 　　1、教师范读1、2段 　　2、一名学生朗读3、4段，齐读5、6段。 　　要求：体味文中蕴涵的情感，找出文眼。 　　六、分段译读课文： 　　活用词：雨泽下注乳二世 　　古今异义词：比去，以手阖门或凭几学书已为墙 　　通假字：而母立于兹一词多义：然得凡而若汝乃 　　七、理清结构 　　线索：项脊轩的变迁的感概，作者的悲喜情感。 　　讨论：喜什么？悲什么？以那种情感基调为主？ 　　文章主旨：借项脊轩的兴废表达人亡物在，三世变迁的感慨，抒发对亲人的怀念之情，如何表现？具体分析。 　　喜：祖传老屋睁旧若新环境宜人装满甜蜜 　　找出句子说明分析：修葺后，房子呈现出一派生意盎然、可喜可爱的景象，富有诗意——有竹有兰，月白风清，桂影姗姗。——静的境界（从动态中显示静境，把静具体化、形象化了，静化了。） 　　进一步提问：那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？ 　　明确：关上窗户，刻