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新乌江镇中心小学数学公开课活动记录 新乌江镇中心小学 王晓丽 课题：认识线段 教学内容：教科书第48页的例题，第49页的“想想做做”。 教学目标： 1.使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。 2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。 3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 学具准备：学生分别准备一根棉线，一把学生尺，一张长方形纸。 教学过程： 一、初步认识线段 1.谈话：请小朋友拿出自己准备的一根棉线，随意地把它放在桌上。 提出要求：用手捏住这根线的两端，把它拉紧。 提问：与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了什么变化？ 小结：把这线拉紧后，它就直了。 指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。(板书：线段) 2.继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。 提问：现在两手之间的这一段也能看成线段吗？ 换一根长一些的线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧。 提问：现在两手之间的这一段也能盾成线段吗？ 3.在黑板上画一条线段。 指出：线段可以用这样的图形来表示。 启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么意思吗？(线的两端) 指出：这两个短短的竖线表示线段的两端点，还有什么基本特征？ 小结：线段都是直的，线段有两个端点。(板书) 二、进一步感知线段的特征 1.结合演示指出：直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。 提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段？ 2.要求学生把课前准备的长方形纸拿出来，对折，打开。 启发：现在同学们的纸上都有了一条折痕。想一想，这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？(折痕是直的，也有两个端点，但端点没有标出来) 提问：你能折出比这条线段长一些的折痕吗？ 追问：你还能折出比这条线段短一些的折痕吗？ 学生操作后组织交流，并指出：线段是有长有短的。 3.做“想想做做”第1、2题。 第1题先让学生各自进行判断，再指名说说判断的理由。 第2题先示范数一数正方形是由几条线段围成的，再让学生分别数出其余的几个图形分别是由几条线段围成的。 三、学习画线段 1.启发：如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画？ 指出：通常，我们可以沿着直尺的边来画线段。 提出要求：自己用直尺试着画一条线段。 学生各自操作，指名板演。 评点学生所画出的线段，强调：⑴画线段时，要用一只手按住直尺，使它不能移动；⑵画出的线段一定要是直的。不能弯曲；⑶要在线段的两端标上端点。 2.引导：你还能用其他的工具画线段吗？试一试。 3.做：“想想做做”第3题。 先让学生按要求画一画。 学生画好后，提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？想一想，连接两点，只能画几条线段？ 4.做“想想做做”第4题。 学生读题后，先适当解释“连接每两点画一条线段”的意思，再让学生按要求画一画。 提问：画成的是什么图形？三角形是由几条线段围成的？ 5.做“想想做做”第5题。 先让学生按要求画一画，再交流画出的图形，明确：按题目的要求一共可以画6条线段。 四、全课小结 这节课学习的是什么内容？通过学习，你知道了什么，学会了什么，还有哪些疑问？ 三、座谈记录： 公开课教师：王晓丽 座谈时间：09-10-20 参加座谈教师：全体数学教师 主持：李强 记录：杨文亚 座谈内容： 李强：昨天我们听了王晓丽老师的一堂公开课《认识线段》，今天我们来对这节课进行一下座谈。请大家对这节课的成功得失作点评，以利取长补短，共同提高。 鲍晓明：王老师这节课是成功的，尤其在学生互动和动手操作上，通过摆、放、拉手中的线段导出新课，概括出线段的特征，但在节奏上有些过快！ 李前锋：王老师这节课的安排科学，特别是线段的认识，首先认识直的，再次是端点，学生活动也是个特点，动手操作，画线段，通过感受来认识。始终抓住重点，抓住线段的特征，围绕要点，贯穿全部，但画的时候老师应先演示顺序。总之这节课是非常成功的。 刘振：听了王老师的这节课我受益匪浅，主要体现在1以人为本，以学生活动为主体，师生活动频繁，师生感情融洽，乐学；2课前准备充分；3课堂安排合理。总之我学习了不少，对我以后的教学很有帮助。 马静：听了王老师的这节课，我有以下几点收获：一是学生操作性强，教师讲解深，发挥了学生的学习主动性。二是概论讲解清楚，掌握学生认知的特点。三是语言表达能力强，能突出重点，突破难点。总之，我觉得是很成功的。 杨文亚：王老师这节课整体把握较好，能根据教材的特点精心设计教案，循序渐进，注意师生互动和课堂气氛的调节，做到了以教师为主导，学生为主体，因材施教、因人施教，能面向全体，把握重点，反复训练，化难为易。是很成功的一堂课。建议以板书画线段时应多样化。 李强：刚才大家对王老师的