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历史课堂提问设计 四川省攀枝花市外国语学校 吕显平 关键词：历史课堂提问 提问的有效性 摘要： 亚里士多德说过“思维自惊奇和问题开始”,这说明学生的思维过程往往从问题开始。因此培养学生的思维能力，教师无不注重问题的设计。而传统教学中，提问过于呆板，没有明确的目的性，阻碍了学生思维的发展；因此，必须改革历史课堂提问，在课堂教学过程中精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，激发学生学习兴趣，点燃其智慧思维的火花，引导他们一步步登上知识的殿堂。 论文创新点： 论文从多角度总结现行历史课堂提问的一些不足及造成的不利影响；着重论述如何提高历史课堂提问的有效性，以激发学生主动性，提高课堂教学的有效性。 正文： 亚里士多德说过“思维自惊奇和问题开始”,这说明学生的思维过程往往从问题开始。.G.卡尔汉也认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”而传统教学中，提问过于呆板，没有明确的目的性，阻碍了学生思维的发展；因此，必须改革历史课堂提问，在课堂教学过程中精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步步登上知识的殿堂教学实践中，我们常有这样的发现?:?同样的问题，这样问，学生懵住了，那样问，学