健康教育评价(广州1).pptVIP

过程评价方法-3 为了确保过程评价的准确性，质量控制是必不可 少的，包括： 内部质控-项目工作人员在执行项目过程中能准确 记录项目活动进行情况，有可操作性评价指标并能 严格把握标准 外部质控-项目以外的、有项目评价经验的专业人 员及专家小组审查的方式进行，能更加客观地反应 项目实施情况 （三）效应评价（近中期效果评价） 健康教育的最终目的是改善人群健康状况、 提高生活质量。健康教育是通过改变人们的 健康相关行为来实现其目的的。 效应评价正是要评价健康教育项目导致的 目标人群健康相关行为及其影响因素的变化。 效应评价内容-1 倾向因素： 项目执行前后目标人群的卫生保健知识、健康 价值观、对健康相关行为的态度，对疾病易感性和 严重性的信念，采纳促进健康行为的动机，行为意 向以及自我效能等发生了什么变化 效应评价内容-2 促成因素： 目标人群实现促进健康行为所需要的个人 保健技能、环境条件、卫生保健资源、服务、 技术等方面的变化。 效应评价内容-3 强化因素： 与目标人群关系密切的人、公众等对目标人群采 纳促进健康行为的支持程度、个人感受等方面在项 目前后的变化，如同伴的评价、家人的理解、社会 道德、公众舆论等 效应评价内容-4 健康相关行为： 项目实施前后目标人群健康相关行为发生了什 么样的改变 各种变化在人群中的分布如何 常用效应评价指标-1 卫生知识均分 卫生知识合格率 卫生知识知晓率 卫生知识总知晓率 常用效应评价指标-2 信念持有率 常用效应评价指标-3 行为流行率 行为改变率 常用效应评价指标-4 环境、服务、条件、公众舆论等方面的改 变，如安全饮用水普及率 例2：防制艾滋病健康教育干预活动的近期效果评价需要收集的资料-1 倾向因素 艾滋病基本知识：什么是艾滋病？艾滋病的传播途径、艾滋病病人的临床症状等。 防治艾滋病知识：艾滋病如何预防、预防艾滋病相关技能、怎样寻求预防艾滋病帮助、得了艾滋病或感染了艾滋病病毒怎么办等 防治艾滋病的态度：应该怎样对待艾滋病病人和艾滋病病毒感染者、预防艾滋病的社会责任、与艾滋病相关的道德情操等 例2：防制艾滋病健康教育干预活动的近期效果评价需要收集的资料-2 强化因素： 家人、同事和同伴对艾滋病的看法、同伴的艾滋病风险行为情况、可能涉及艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的制度规定、是否容易获得艾滋病相关信息等 例2：防制艾滋病健康教育干预活动的近期效果评价需要收集的资料-3 促成因素 地理人口经济情况、艾滋病相关的习俗、教育事业状况、交通状况、医疗保障和卫生服务状况、大众媒体覆盖情况等。 （四）结局评价（远期效果评价） 着眼于评价健康教育项目实施后导致的目 标人群健康状况乃至生活质量的变化。 结局评价的内容 健康状况：生理和心理健康指标等方面的 变化；疾病与死亡指标； 生活质量 （五）总结评价 总结评价是指对形成评价、过程评价、效 应评价和结局评价的综合以及对各方面资料 做出总结性的概括，能全面反映健康教育项 目成功之处与不足，为今后的计划制订和项 目决策提供依据。 健康教育计划评价的种类与内容 计划设 计阶段 项目实 施阶段 项目结束阶段 中间目标 行为改 变 健康状态 生活质 量 评 价 内 容 评 价 指标 评 价 种类 计划设 计 的合理性 科学性 适宜性 可接受性 形成评价 计 划 实 施 情 况 干预活动次数 参与人数 干预活动暴露率 有效指数 行为影响因 素（倾向、 促成、强 化） 知识知晓 率 态度转变率 …… 健康 相 关行为 行为流行 率 行为转变率 行为意向 …… 健康 状态 生理指标 疾病指标 死亡指标 生 活 质量 物理环境 健康状态 心理状态 过程评价 效应评价 结局评价 总结评价 三、评价设计方案 评价方案的选择取决于评价的目的以及项目的具体情 况，如项目的周期、资源、技术等。 方案中的因子通常包含： R(random)：随机化，指采取随机抽样的方法确定干预组和/ 或对照组 E(experiment)：指接受健康教育干预的人群，称为干预组 或实验组。 C(control)：指在健康教育项目中不对其进行干预，用作参 照的人群称为对照组。 O(observation)：指观察、调查、测量等收集资料的过程。 X：代表健康教育项目的干预措施 （一）不设对照组的前后测试 是评价方案中最简单的1种，通过比较目标人群在项目实 施前后有关指标的情况反映项目效应与结局