2011年12月个案指导.doc

劳动促进幼儿个性健康发展的个案研究 一、情况介绍： （一）、个人概况： 姓名： 婷婷 性别：女 出生日期：1999年3月 班级：中一班 （二）、问题行为简述： 在园被试是一个性格活泼好动的幼儿，与人交往积极主动。但在与小朋友交往过程中常因自己要求得不到满足大发脾气，特别是对喜欢的玩具总要想尽办法得到，常因为抢小朋友玩具将小朋友惹生气、弄哭。 在家：妈妈反映她是个“顺毛驴”，只能听好话、表扬她、哄着她，否则就会生气。当她生气时怎么劝也不行。 （三）、家庭环境及教育： 被试三岁前在东北姥姥家长大。姥姥和姥爷十分疼爱这个小孙女，凡事都顺着她，有要求也赶快满足。 被试父母收入较高，经济条件较好，在物质上尽量满足她的要求。父母知识水平也较高，父亲经常出差，主要由母亲照料，母亲性格温和、脾气好。 被试聪明，语言能力强，做事很有主见，常在家因某件事同妈妈“辩论”，妈妈说不过她只好满足她的要求，如果她没有道理就发脾气，直到要求得到满足。 （四）、资料收集 1、个人历史 被试三岁前随姥姥、姥爷在东北生活，三岁后随父母来京生活并在我园入托。 2、个人现状 （1）、身体情况：被试身体偏弱，体重、身高勉强达标，挑食严重，胃口也不好。 （2）、性格特点：被试性格活泼但要强，与小朋友玩时喜欢当“头儿 ，要求小朋友都听她的，比较任性，认定的事情非达到目的不可，情感丰富，善于用语言表达情感。 （3）、兴趣发展：被试对唱歌、跳舞、体育活动等肢体动作发展的活动感兴趣。 （4）、交往现状：与小朋友交往主动，但因个性要强，所以没有固定的好朋友。 3、实例描述： 实例1：被试第一天入园就情绪激动地打、骂老师，不吃饭、不睡觉，哭闹厉害。虽然入园一年来已适应了许多，但仍经常在早晨入园时找借口同妈妈大闹一场：有时是忘带了东西，有时是妈妈说了不爱听的话……，妈妈越是快迟到，她越闹得厉害，直到妈妈道歉或许诺买礼物才能平息情绪。 实例2：被试喜欢玩娃娃家的游戏，最喜欢玩娃娃家里小勺子、小碗等餐具。同小朋友一起玩时，她都要将这些玩具全部或要或抢的占着一个人玩。小朋友表示不满她则大声训斥。老师提醒她，跟她讲道理，她暂时将玩具还给小朋友，但一等老师离开，立刻又抢回来。而游戏区活动结束时，又将这些玩具扔在地上不管。 实例3：被试入园不久，交往了一位好朋友，两人兴趣相投，每天都在一起玩，但被试在游戏中，总要求好朋友必须听她的，否则就生气不理人，一段时间后，好朋友便不再喜欢跟她玩了。 （五）、资料分析： 根据以上资料，我们分析这名儿童的个性要强、自私、任性，造成这些问题的原因是： 被试从小由老人带大，姥姥、姥爷过分溺爱，事事迁就； 被试聪明、有主见，但当她提出不合理要求时，妈妈为了哄着她，怕她哭闹也会答应，久而久之形成被试要强、任性的个性。 被试入园前很少与同龄小朋友交往，不懂得轮流、分享等交往技巧。 教育策略与实施： （一）、指导设想： 根据资料收集与分析，我们认为这名幼儿聪明，做事主动，但是缺乏对周围人的关心，比较自私；喜欢以自我为中心，不考虑别人的感受。因此，我们将指导重点放在引导她关心他人、帮助他人，并在为他人服务的劳动中体验被尊重、被喜爱，改善其自私、任性的性格。 （二）、具体实施与成效： 通过劳动习惯培养中的情感教育，引导被试了解父母辛苦、体贴、关心父母。 被试情感丰富，很爱自己的爸爸、妈妈，但这种爱还停留在依恋阶段。被试对妈妈只有要求，没有回报，对妈妈每天的工作、家务劳动等也不甚了解。在我班开展的“我爱我家”系列活动中，我们引导孩子们了解父母每天怎样工作、接送孩子、做家务等，被试积极发言“我妈妈在很远的地方上班，要骑车去，可辛苦了。”我不失时机地引导她：“妈妈骑车很累，又着急怕迟到，你想不想帮助她？”被试想了想：“我明天早早的跟她再见。”我又问：“平时家里做饭、洗衣服谁做呀？”被试说：“都是我妈妈，妈妈最能干了。”我鼓励她：“你也很能干，也可以帮妈妈做事情。”在老师的引导下，被试逐渐由原来的过度依赖、任性变得懂事起来：每天早晨不再缠着妈妈要东西，而是说：“妈妈快走，别迟到，早点来接我。”在家看见妈妈做家务，特别爱帮忙，妈妈也提供一些机会如洗手绢、洗袜子等；当妈妈累的时候，知道让妈妈休息，自己玩；体贴父母，不再因为无理要求得不到满足而哭闹；被试妈妈欣慰地说：“她现在可会疼人啦！” 通过为集体服务的劳动，培养被试关心小朋友，乐于助人。 在培养为集体服务的劳动习惯中，我们开展了“小小值日生”系列活动。被试对当值日生非常感兴趣，劳动起来积极又认真。因此，她的劳动常常获得老师和小朋友们的衷心感谢和好评。而这无疑使她更关注周围人的需要，并主动提供帮助：午点吃桔子，小朋友们扔桔子皮不方便，她主动把垃圾桶提到活动室；小朋友脱不下毛衣，她热情地说：“