比和按比例分配集体备课发言稿.doc

六年级上册数学第四单元 《比和按比例分配》集体备课发言稿 大塔小学：刘凡军 我今天说的内容是义务教育课程实验教材西南版小学数学第十一册第四单元《比和按比例分配》。我从以下五个方面对本单元知识进行分析： 一．新课程理念 二．教材编写意图和体例安排 三．教材内容和逻辑线索 四、 课程对单元教学的基本要求 五、 教材的教学处理策略 一．新课程理念 小学数学新课程标准提出：1、数学课程生活化数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。让学生亲历数学知识的形成学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。 3、转变学生的学习方式《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这是此次课改的核心理念。4、教师要转变教学的方式《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。选择贴近现实生活的教学内容 比和按比例分配与现实生活密切相关。本单元注重选取和实际生活相联系的实例来呈现教学内容，凸现比和按比例分配在现实生活中的应用价值。例如，第6页课堂活动第2题：三峡库区由于水运量的增加，所需拖船的只数，及我国春运的情况；第页练习十五的第3题，我国高考的人数情况；第页第8题，动物跑动的快慢与小腿骨和大腿骨长度的比有关等。学生在学习这些内容的同时，不但掌握了比的有关知识，也感受到比和按比例分配在人类社会中的重要作用。2注意沟通知识间的内在联系 比、分数、除法三者之间有其不可分割的关系。教科书关注知识的内在联系，引导学生从比的意义进行构建。因为学生已经学习了分数与除法的关系，比的意义又是建立在除法之上的，可见它们之间有着千丝万缕的联系。所以教科书在第6页就安排了“议一议”，让学生探究，构建三者之间的关系。又在第页安排了“议一议”，讨论三者性质之间的联系，找出它们的相同与不同之处。这样，不但有利于学生构建知识，更有利于培养学生的迁移能力和探索能力。3注意突出学生的主体地位 教科书多次引用“试一试”、“议一议”、观察、比较等手段，引导学生主动参与学习活动。通过探索与交流的方式，让学生经历比、分数、除法之间联系的探究过程，经历比的基本性质的探究过程，经历什么是按比例分配的探究过程……让学生经历观察、分析、推导、归纳、总结的每个环节，突出学生的主体地位。4注意和其他学科的整合 本单元选取的素材比较广泛，涉及自然、社会、品德、生物、地理等学科。例如，第页的第2题，第页的第8题等。这样编排，能让学生体会到数学的应用价值，同时还拓宽了学生的视野。有的内容和现实生活联系紧密（如第页第7题），还能让学生受到思想品德的教育。本单元是学生在已经学习了分数的基本性质，分数与除法的关系，分数除法的计算方法等内容的基础上进行学习的。主要内容有：比的意义、比的基本性质及化简，按比例分配解决实际问题。数学课堂教学过程，是由数学知识结构转向学生认知结构的运动发展过程，教师对教材知识的理解状况，对教学设计的把握程度，直接影响数学课堂教学效果。