博观而约取,厚积而薄发(贵州省黄平民中-安云慧).docVIP

博观而约取,厚积而薄发 减小字体 增大字体作者：网络收集 来源：网络 发布时间：2011-06-25 14:03:53 新一轮课程改革实施对教师来说是新的挑战，要结合化学这门学科的特点，将内容与知识及教学方法进行大胆尝试，探索适合学生学情的教学模式，紧扣新课改的基本理念，靠近课标，把方法和理念落实在每节化学课中，为此教师应在教学中把握好以下几个环节。　　 一、认真研究课程标准　　 课程标准是我们教学工作的基础依据。这次改革是比以往任何一次改革力度都要大的创新。课程标准取代了以前的教学大纲，课程标准注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。其实质上的不同：课程标准更注重学生的发展。所以，作为一名教师，就不仅仅是以前的传授知识与技能了，更重要的在于让学生获得知识与技能的同时，懂得知识形成的过程和获取知识的方法，引起学生对世界、对人生的正确思考，即教学要意识到一点：“一切为了学生的发展”。这一点我们在上课时就应当思考和体现出来，例如，在学到“二氧化硫”时，可以让学生上网查找相关信息，使大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一，认识到酸雨的危害，并思考其解决途径。通过自主学习，学生们应该就会开始关注人类面临的与化学相关的社会问题，学生的社会责任感，参与意识和决策能力就可以在这种过程中不断形成和提高。　　 二、合理利用教材　　 教材只是教师实现教学目标的工具，而不是教学的全部内容。对教材的认识和使用十分重要，在新课程环境下，对教材的认识应当发生转变，即将传统的教材观转变为合理的使用教材观。合理利用教材，就是指我们要用教材教，而不能是教教材。新编化学教材虽全面体现了高中化学新课程的要求，但假若使用不当，让教科书牵着鼻子走，就又会回到老路上去。所以我们要充分利用课改提供的自主空间，逐步形成自我设计教材的能力。　　 三、围绕立体“三维目标”提高导入新课的趣味性　　 大家都知道，兴趣是最好的老师。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”兴趣是动机产生的重要主观原因，浓厚的学习兴趣，是学生探求知识最直接最活跃的取之不尽的内驱动力，如何创设一个特定的情境，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课是一个很重要的课题，教师要根据学生的具体情况及学生的心理特点引入新课，尽可能做到不落俗套，妙趣横生，寓教于乐，巧妙设计。例如，化学课的第一课是很重要的，要让学生对这科产生浓厚的学习兴趣，必须充分调动各种手段，可采取开门见山，列举出诸如：炒菜为什么要加酒和醋？洗洁精为什么可以洗净餐具？氢氟酸为什么能雕画玻璃?学生暂时还说不清，道不明的问题，接着再做几个有趣的演示实验，把学生引入高中的化学学习中，使学生产生浓厚兴趣和急于要探索这些奥秘的强烈心理，成为学生主动要求学习的内在动机的引发剂。 四、精讲巧练，师生积极互动，以促进学生各种能力的提高　　 精讲巧练就是在课堂教学中，教师要把握讲的尺度，将“练”贯穿于课堂教学的始终，借助于“练”向学生传授知识，培养学生的能力，开发学生的智力。因而更加适应学生的年龄生理和心理等个性特征，凸现学生在课堂教学中的主体地位，变学生被动接受知识为在教师精心指导下的主动猎取知识。实现教学的实质就是交流合作这一真谛。　　 在课堂上，交流合作是一种重要的学习方式，包括学生和学生、学生和老师之间的合作交流。有些问题，一个学生解决不了或是解决不完整的，就可以通过和其他同学或老师交流的方式共同解决。不仅如此，思想火花的相碰还会产生许多意想不到的效果，可能产生更多更好的想法。例如在学习到“二氧化硫的漂白”时，可以先做一个实验：将红色的酚酞试剂滴入二氧化硫的水溶液中，结果酚酞褪色了，然后问学生们这一实验能否证明二氧化硫具有漂白作用。有的同学说能证明，有的说不能。这时可以让他们充分交流讨论，得出结论，并讲出理由。整个过程都由学生们相互交流完成，结果也许会很理想。　　 五、要重视演示实验在教学中的作用，培养学生的观察和创造性思维能力　　 化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学中，教师要抓住“以实验为基础”这一基本特征，不仅能使学生加深理解，巩固化学基础知识，更重要的意义在于可以培养学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法。课堂演示的一般程序为实验－观察－提出问题－讨论－分析比较－结论。如再讲氯气的化学性质时，教师可根据本节的重点，按照以上步骤，边演示、边设疑、边提问、边总结。经过实践效果还是不错的。　　 六、注意课堂的语言艺术　　 一名教师一定要有这样的认识：我们和学生是平等的关系。老师在说话时一定要尊重自己的学生，要充分认识到话语平等权。例如在课堂上可以多用“请”字；学生在回答完问题后，我们不妨说：“谢谢你，请坐下”等话语；在提问时也不要命令式，不妨说：“你可以说