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农村小学英语口语教学现状浅析 外国语学院英语专业2006级　凌琳 摘要：英语教学的根本目的是培养你学生运用英语进行交际的能力，而口语是英语学习中一个很重要的方面。中国英语教育常被称为哑巴式英语。要扫除口语障碍，必须从开始入手，从初学者开始打开口语大门，中国在小学范围内开始开设英语课程已有近十年， 但仍存在许多问题，又以农村小学最为突出，本文总结了影响农村小学英语口语水平的各项因素，重点针对怎样提高农村小学生英语口语水平提出解决方法及途径，以便农村小学英语教学者及学习者借鉴。 关键词：农村 小学 英语口语 提高? 英语是世界上使用最广泛的语言。自从中国加入WTO以来，各界会对英语方面的人才的需求量越来越大，“学英语，从娃娃抓起”也越来越深入人心。然而在实施了近十年的小学英语教育中存在的问题也越来越引起全社会的重视，尤其是城乡学生英语口语水平存在明显的差异。据《小学英语课程标准》要求，小学毕业后，学生应有一定的语感和良好的语音、语调基础，并形成初步用英语进行简单日常交流的能力。在《义务教育课程标准实验教科书 英语》一书中，也针对“说”有大量训练，但据笔者了解，小学英语教育，尤其是农村小学英语教育存在很多问题。 一、现在存在的问题 （一）优秀师资短缺。具有专业水平，掌握英语各项技能，能讲一口流利、标准的英语的教师在初学英语的过程中非常重要，起步走稳了，以后步步皆稳。在目前的农村小学英语教学中，公私办小学在英语师资方面也存在着很大的差异，尤其是公办小学，存在一名英语教师同时教几个班级，并分跨几个年级的现象，教师在教学过程中存在疲倦、枯燥的情况，从而影响到教学质量。据笔者调查了解，农村小学英语老师的工资水平偏低时造成英语专业大学生、英语老师不愿留在农村小学任教的现实原因，造成许多农村小学对实施小学普及英语教育的政策敷衍了事，如有些学校的英语老师由本校教导其他科目的老师兼任，而许多这样的老师仅仅对英语有大概的了解，甚至在上课时还出现查字典的现象，如此更使得农村小学英语口语教育举步维艰。 （二）教学方法陈旧。在小学阶段，英语学习者为8-13岁不等的儿童，在学习一门新语言时难免出现注意力不集中的现象，羞怯、紧张等心理也在一定的程度上阻碍其开口说英语，而要在45分钟的教学时间内尽可能多的抓住学生的注意力，引导全班进行有效的英语学习，对于一名小学英语老师来讲，其所需不仅仅是精力、活力、耐力，更重要的是创新力，而现今许多农村小学英语老师仍采取传统的教学模式，老师在讲台上讲，学生在下面记笔记，小学英语教科书所附单词词汇表并没有音标注解，这就要求学生抓紧上课时间，熟悉单词发音，而事实上许多小学生为了记住一个单词，甚至用中文拼音在旁注解，这便造成了发音不标准的结果。而书本所配磁带只有少数“尖子生”自主购买配备，老师在课堂上播放磁带的时间也非常有限，在这样的情况下对老师的教学方法要求更为多样化。 （三）学业科目分布比重不均匀。由于各种升学考试（如中考、高考）对英语口语的要求不显著，其所占比重少，而传统的农村小学教育重语文数学轻自然科学，还具有新生事物特征的英语课程其时间常常被其他课程占用，小学生在放学后家长更是狠抓语数，由于大多数家长本身英语素质欠缺，故而小学生的英语口语训练更是如镜中月水中花般遥遥无期。 （四）教学资源少。大多数农村远离城镇，无法方便快捷地分享城镇的英语教学资源（如各类英语培训班、家教等），除少数城镇周边的农村外，许多偏远地区的农村小学生只能在上课时间接触英语，其口语练习更是随老师安排，课外训练少，大多数小学生在课后转眼即忘，爱玩的天性使得农村小学生在课后深深沉浸在山间林田间草的诱惑当中，更不用说在课后自主锻炼口语。 （五）家长对英语学习处于分数误区。在现今的农村，许多年轻的家长外出务工，留守在家的便只有小学生及其爷爷奶奶，而在学习英语口语方面，年老的爷爷奶奶更是知之甚少，秉着“望子成龙，望女成凤”的心理，其对孩子的要求也是一味催促练习，但实际上小学生是否在有效练习还有待商榷。更多的农村家长对英语也处于分数误区，认为考试分数高其英语水平也高，从而更多的关注其卷面分数而忽略了口语练习，这是造成小学生学的是“哑巴英语”的因素之一。 （六）学生本身对英语口语重视度低。虽然社会上普遍存在“当今的社会，掌握一门外语非常重要。”的论调深入人心，英语学习的浪潮也是分生水起，热火朝天，但在影响力相对较少的农村，尤其是农村小学中，小学生对于学好英语口语的认识还不够深刻，也不够重视，这一部分是因为小学生本身年龄小，认识力不够，在英语学习中基本上停留在被动学习的阶段，而周围人的观念就直接影响到小学生学习英语的热情，其中其主要作用的自然是家长、老师，而在农村小学中，应试教育的影响依旧非常大，这便直接使得分数在老师、家长心中占据主导地位，从而间接影响孩子对英语口语