教育论文—高职院校钢琴教育教学改革之我见.doc

高职院校钢琴教育教学改革之我见 白 艳 （陕西教育学院 陕西西安710061） 【摘要】本文从培养目标与课程目标、教学理念、教学内容、教材、教学方法、教学模式、教学评价、教学设备等方面，较为深入的讨论了高职院校钢琴教育存在的问题、改革的内容与途径。认为这是一项综合性工程，需要各个方面的共同努力和协调发展。 【关键词】高职院校；钢琴教育；教学改革 钢琴教学是一门严密的科学，又是一门独特的艺术。它既遵循着一般科学规律，与一般教学具有共性，同时又遵循着钢琴教学的特殊规律，具有自身独立的个性。目前,高职院校面临着规模和生源扩张所带来的学生素质参差不齐的问题，为了实现高职学生的培养目标，规范钢琴教学内容，改进原来教学中的弊端，调整其教学形式以适应不同层次的学生已迫在眉睫。笔者认为,高职院校钢琴教育教学改革的理由与内容不仅仅局限于此,而是有着更复杂、更深层的东西。 一、高职院校进行钢琴教育教学改革的原因 目前，高职院校的毕业生普遍存在着毕业时不会弹唱、不会伴奏、缺乏音乐表现力及协作演奏能力等问题。这一现象强烈要求我们站在时代的高度认真审视高职院校的钢琴教育教学现状与问题。首先,学校单纯以教师培养出多少名钢琴比赛获奖者、多少名升入本科者、多少名能开毕业演奏会者作为衡量教师教学水平高低的标尺,致使教师、学生片面追求大曲子,忽略基本功、伴奏等能力的培养;又由于学生学习能力差、学习动力不足,单一的教学模式、刚性的教学计划、缺乏激励作用的传统教学评价都是不能收到良好教学效果的原因。其次,以往的钢琴教学是以城市为服务对象,而当今我国的音乐教学工作和群众音乐文化普及工作重点在经济相对落后的农村,这些地方不具备购买钢琴的经济实力,因此,单纯的钢琴教学也要改。第三,很多毕业生从事钢琴教学时,对于幼儿、少儿、成人等不同年龄段的钢琴教学法一无所知,因此,现行的钢琴教学也要改。 二、高职院校钢琴教育教学改革的内容 1、改变教学理念 首先,改变“以教师为中心”的教学方式。这种教学在当前的钢琴教育教学中体现得最为突出,它从源头上遏制了学生独立学习的能力及创新意识。其次,改变刚性教学计划、教学进度。钢琴学习是一种特殊技能技巧学习,学习过程中会出现极为明显的个体差异与不确定性因素。再次,改变重技轻艺的倾向。以曲子大、技巧难、程度深来肯定学生的弹奏并给予高分,实质上是与“以审美为核心”的基本理念相悖,与音乐艺术的本质特征相悖。最后,改变单科教学现象。传统的高职钢琴教学缺乏与社会生活及其他学科的融合,导致学生视野狭窄。高职的钢琴教育教学改革首先要改革教学理念,理念转变了,思路理顺了,很多问题就会随之迎刃而解。 2、改编教材，调整教学内容 目前,全国高职院校没有权威的教材被广泛认可并供教师使用。教材是教学的前导，没有一个结构合理、培养定向化的教材，教学必然是松散的、无序的，缺乏权威教材会使教学失去方向，造成钢琴教育发展的不平衡，教学失去统一的标准缺少导向性，缺乏约束力；再者，目前大多高职院校所使用的教材诸如拜尔、车尔尼、钢琴基础教程等教材不适合高职院校的二年制学习，基本技术技巧、钢琴乐曲等内容安排比例失调,甚至有些像歌曲伴奏与弹唱这样最为核心的教学内容,以及针对偏远地区、农村中小学的电子琴教学内容等根本就没有。因此,尽快编出一套适合高职钢琴教育教学的教材迫在眉睫。 3、改变教学方法、教学模式 大多数人只看到了钢琴课“一对一”教学模式的弊端,其实还存在着许多其他的问题。比如以独奏为主,缺乏合作合奏模式,学生的协作演奏能力得不到培养;先示范后讲解,限制了学生探索学习的精神与动力;以个体分散练习为主的形式,一则纪律难以维持,二则缺乏指导性、监控性,练习难以落实,学生练习容易走弯路,作业很难按时按质量完成;教师示范原速多,慢速少,导致学生学习新曲目时一开始就模仿教师原速弹奏效率低,效果差;老师独立讲课多,合作讲课少,校内老师讲课多,校外专家讲座少,导致优秀的教学经验、教学方法不能大面积推广等等。 4、改变教学评价 大部分高职院校的钢琴考试内容只有练习曲、奏鸣曲、大中型乐曲等，并没有即兴伴奏、弹唱等内容。成绩来源则采用平时成绩与期中期末成绩相结合给出一个学期成绩,甚至一次期末考试定“乾坤”的分值评价方式。评价内容与方式不合理、不科学。 5、改善教学设备 大多数高职院校的钢琴以独立的小琴房为主要摆放方式。这种现状不适应也满足不了分层次、分班集体授课的需要,更不能保证重奏、合奏等教学内容的落实。因此,按学生人数比例合理购置钢琴、增添数码钢琴教室是保证钢琴教学改革成功的首要条件。另外,高职院校中普遍缺乏电子琴教学,而对于经济落后的偏远地区农村音乐教育教学来说,电子琴是他们主要的教学工具,因此,这方面无论教学设备还是教学内容也都需要完善。 三、高职院校钢琴教育教学改革的途径 1、明确培养