关于高一英语词汇教学之行动研究方案.doc

对前两个循环的研究进行反思,再次设计,实施教学,验证,总结,形成交际法下的高中英语词汇教学设计方法.二,第一循环行动研究目标帮助学生掌握北师大版教科书必修模块...*关于高一英语词汇教学之行动研究方案 广东感到厌烦不完成作业中学 章启焱 包碧容 一、试验研究方案的制定及准备 发现问题 交际法认为培养交际能力是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。初中的教材内容比较简单，而高中的教材内容比较多，语言现象比较复杂，初中阶段英语教学要求学生握约1500生词，200300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。而进入高中以后，要求词汇量达。就拿现在新版教材（北师大版）来说，里面就增加了大量词汇，表现在：总词汇量增加，已基本解决学生在英语阅读中遇到的一般性词汇障碍；增加了同义，近义词；增加了专业词汇；增加了不少报刊杂志中的常见词汇；增加了不少新生词汇。所有这些词汇的增加对我们学生的英语学习的持续性发展奠定了基础，有助于学生在现实中工作和学习。但很多高一新生并不能尽快适应高中的英语教学，按要求掌握好高中词汇进行交际。很多学生对词汇的学习仅仅停留在死记硬背的层面上，平时的早读，晚修经常只是翻到教科书后面的单词表看，一看就是一个早读或一节晚修。然而，听写的时候有很多同学写不出单词，或者写出了根本就不会运用，更不用说用所学到的词汇进行交际了。词汇掌握不好问题就出现了，许多学生因词汇量小，看不懂句子或文章，学习课文时许多学生因忘记了单词，不停的翻看词汇表，而影响学生对课文的理解，影响学习效率，阻碍了教师的进度，长期这样则会导致学生丧失上英语课的兴趣，丧失学习英语的兴趣。那么应该怎样解决词汇教学存在的普遍问题呢？抱着总结多年的英语教学经历对词汇教学进行行动研究的心态，笔者先对高一其中的250名学生对关于词汇学习进行问卷调查（附件1），得知： 问题一：你认为词汇重要吗?认为重要的有240名学生。 问题二：到目前为止,你对词汇的掌握程度如何?认为掌握较差的有215人，占绝大部分。 问题三：你认为学不好词汇的原因是:认为方法不对及不够努力的有155人。 问题四：你愿意寻找适合自己的方法努力学好词汇吗?认为非常愿意的有248人。 问题五：你认为以下哪种方法是学好词汇的最好方法?认为多讲解的有115人，占所有选项比例最高。 以上调查结果反映大部分的高一同学认为词汇在英语学习当中是重要的，而绝大部分同学感觉自己词汇掌握得不好，所幸的是几乎所有同学都愿意寻找新的方法学好词汇，但他们认为的学好词汇的方法还是停留在依赖老师的多讲的传统方法上。及时转变学生观念，研究词汇教学的最佳方法帮助高一学生成功解决初高中衔接教育的问题更加变得刻不容缓了。 研究的目的 通过实践，研究交际法下高一英语词汇衔接教学的方法。 研究的计划 本研究选择了不同的三届高一学生作为实验对象。采用三种不同的教学方法对同一课书的词汇进行教学。下表为此研究的行动研究计划总表。 行动研究阶段 时间起止 实验班级 试验专题 研究目标 主要任务 总体计划的制定 2009年--- 2007年1月 高一级(1)(4)班 高一级(6)(7)班 高一级(14)(15)班 北师大版教科书必修1Unit2 Heroes Lesson 4 Superhero 对理论研究阶段提出的交际法下高中英语词汇教学的方法进行修正和完善。 检验词汇教学设计内容的合理性，教学设计方法的可操作性，在教学中发现存在的问题，完善教学方法。 第一循环 2007年1月—2007年7月 高一级(6)(7)班 北师大版教科书必修模块1Unit2 Heroes Lesson 4 Superhero 教师结合交际法下的词汇教学方法和学生的实际水平，通过制定教学设计方案和实施教学，发现教学设计的不足，作为下一轮研究的目标。 1. 通过讲解和翻译句子的方法帮助学生掌握单词表中的单词。 2. 在教学实施中观察，探究设计体系中的合理性和可操作性以及学生运用所学词汇进行交际的能力，分析教学中出现的各种问题。 第二循环 2007年9月—2008年1月 高一级(1)(4)班 北师大版教科书必修模块1Unit2 Heroes Lesson 4 Superhero 针对第一循环存在的问题和建议,结合交际法对教学设计方法的具体内容进行修改，继续开展教学实验，进一步发现其中的问题，以便更好地提高学生的交际能力。 在第一循环研究的基础上，着重对出现的问题进行反思，修正设计思路，重新实施教学。 第三循环 2008年9月—2009年 高一级(14)(15)班 北师大版教科书必修模块1Unit2 Heroes Lesson 4 Superhero 针对前两轮研究中存在的问题和建议，对交际法下的