如何撰写教学案例分析报告.pptVIP

以案例反思，促专业发展——如何撰写教学案例 案例阅读 《称象》教学的“放”与“引” 《青蛙跳出井口之后……》 《我为你骄傲》教学片段的启发 《明天，我们毕业》教学案例分析 一、什么是教学案例 1.案例 “案例”一词源于英文，翻译成汉语可以是“个案”、“个例”、“事例”、“实例”。所谓“案”，这里应作“事件”解释；而“例”则理解为“可以作依据的事物”。 “案例”作为一种教学和研究的手段，源于美国。19世纪70年代，案例教学最早运用于哈佛法学院。后来，又扩及哈佛医学院、工商学院和教育学院。这种“现身说法”式的教学涉及实践中的种种现象、问题，以及解决对策，更加生动形象，使人兴趣盎然，理解也特别深刻，教学效果突出。 2.教学案例 所谓教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象；研究者针对某一或某类教学情境故事进行理性思辩，剖析教学中的优劣、高下、得失，探究教学规律，调整教学策略，从而提高教学效率。 二、撰写案例的目的与作用 作为学校教师撰写教育案例，一般有三个方面的写作目的。 1.提供学习运用某种理论的实例。 2.将解决同一主题中不同问题的零散经验整合在一起，形成经验串和经验集，有效地开展教学实践活动。 3.案例是教师间进行思想交流和碰撞的载体和促进教师的专业发展的载体。 三、教学案例结构 标题—背景—案例事件—有待讨论的问题 标题—背景—案例事件—案例分析—有待讨论的问题 标题—背景—案例事件—案例分析—启示—有待讨论的问题 四、教学案例的撰写 （一）基本步骤 ①了解教学背景；②观察教学过程；③课后访谈调查；④资料整理分析；⑤整理撰写初稿。 案例的写作方法分为两种： 一是写自己亲自经历的案例， 二是采访编辑案例。 （二）六个学会 1.学会积累。 2.学会记录 3.学会发现 4.学会收集 5.学会写作 6.学会学习 学会积累 学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯。 只要我们开展教学活动，只要我们与有着丰富情感和敏感心灵的孩子打交道，我们的教学生活中肯定就会发生各种各样的故事。有意识地把这些零星的、散乱的教学事件随时记录下来，那么许多精彩的案例可能就蕴蓄在其中。 学会记录 （1）教师自身的独创教学以及课堂效果，包括寻求突破教学重点、难点及解决疑难问题所采取的办法、对策等。（2）学生的独到见解，包括学生在课堂学习中的独特解法、独创思维等。（3）精彩的教学片断，包括课堂中有亮点的教学情节与过程，精彩的答问、语言等。这往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一闪而过。若不利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。（4）自己课堂教学中不足之处的反思与分析。 学会发现 你的教学日记、教学随笔中所记载的教学故事，并不是都有意义，我们应当定期整理，善于从中发现有研究价值的故事，加以反思性研究。　 学会发现 什么样的案例有研究的价值？一是带有问题性。有价值的教学案例记录的应是一些含有问题或疑难情景在内的事件，包含着一些深刻的教学问题，它能够引发人们的思考。二是针对性和实效性。通过这些事例能针对教学存在的问题说明一些道理，或验证某些理论，解决某一实际问题。三是典型性。 学会收集材料 收集的案例素材可以是宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的，也可以是发人警醒的、达成共识的、存在争议的，但收集的素材应有以下的特点： 1、要能反映教育教学实践中问题发生的特定教育教学背景，能隐含普遍存在的、大家关心的、重要的问题、能体现问题的深刻性，有实用价值的信息； 2、要有比较明显的矛盾冲突，真实、具体、生动、形象，包括一些戏剧冲突。 3、寓意要明确，要能够让阅读者看出“故事”揭示的某个规律、概念、关系及本质，对教育教学实践工作有指导作用。 学会写作 案例的写作和记叙文有许多共同之处：有人物、有时间、有地点、有事件，这些要素构成一定的情节；叙述情节要特别注意形象生动。和记叙文的写作不同的 ，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重点部分，它的作用是画龙点睛：以精练的语言揭示故事中蕴含着的教育智慧、教育理念。分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要点，引申开来，深入挖掘。 学会学习 有理论素养，才有案例的质量。写好教学案例，教师自身的理论素质是非常重要的，没有一定理论素养，往往就难于发现和抓住有价值的事例；没有一定理论素养，对一些教学事例的归因往往缺少理论的支撑。只有具有较高的理论素养，才能使自己身边发生的教学故事擦出问题的火花，对发生的教学问题能作出深刻的反思，对事例中启示的道理进行有理有据的分析，提出可行的解决问题的方式。 （三）提炼