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作为一名一线的语文教师，拿到教材首先要考虑研读教材。就“教材研读需要多层面、多角度的观照与鉴赏，以获得对文本的深层次把握”来谈谈我的理解。1、学会与作者对话，把握文本的价值取向。要了解作者的人生经历，作品时代背景，要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。每篇文章都是作者想要传达的意蕴的载体。 “作者究竟想告诉我们什么”这是语文教师拿到教材文本，在进行解读时，首先要发出的究问。也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景，做到“知人论世”。小学语文特级教师王崧舟在准备全国公开课《长相思》时，曾用了两个多月的时间用来研究纳兰性德及其作品。如《地震中的父与子》一课，很多教师都落实在“爱”上，而作者本人则是希望唤起美国人对生活的信念。2、学会与编者对话，定位教材的学习目标。要从编者的角度解读教材，才能了解教材的编写意图，只有明白了选编意图，我们才能将课文定好“位”。任何一篇文章，置于特定的学段、特定的单元，有着它的作用与理由，而这又是你确定教学目标的重要依据。明确了教材编写者的意图，你就能确定教学目标，逐步实施你的教学。例如人教版第七册《猫》课后习题二：“从文中可以看出作者非常喜欢他描写的那只猫，我们来举些例子说一说。”这道习题就明白无误地反映本篇课文的读写结合点在于抓住动物的特点来描写，在字里行间流露出作者的感情来。那么教师就要通过本文的