小学教师职后学习动机的激发策略.pdfVIP

第 l7卷第2期 四川文理学院学报 (自然科学) 2007年 3月 Vo1．17 No．2 SichuanUniversityofArtsandScienceJournal(NaturalScienceEditionJ Mar．2007 小学教师职后学习动机的激发策略 黄培森 ，2 (1．西南大学 文化与社会发展学院，重庆 北碚 400715；2．四川文理学院 教科系，四川 达州 635000) 摘【 要】学习动机具有激励功能、定向功能、强化功能。小学教师职后学习动机具有内在性、实用性、 多样性和深刻性四个显著特征。要激活小学教师职后学习的动机，应强化其学习信心；创设成功的学习情 景，让小学教师获得成功体验；注重小学教师的学习实际；适时运用动机迁移；及时反馈学习效果；采取多 样化的职后学习形式。 【关键词 ¨、学教师；学习动机；激发；策略 【中图分类号】G442 【文献标识码】A 【文章编号】1008—4886(2007)02—0082—03 动机是激发、维持、调节并直接引导人们从事某种活 越大，其诱发力(动机强度)也越大。心理学家弗洛姆认 动的内在心理过程或推动力量，学习动机则是指直接引发 为：动机=效价 期望。…学习者对达成某一学习目标的 和推动个体学习活动的内驱力。由于小学教师在生理、心 效价与期望越高，学习行为的指向越稳定，动机就越强。 理、思维方式上与青少年学生有着明显的不同，使得他们 例如，某个大学毕业生认为考公务员这一学习活动对他有 在其职后学习的动机上凸显出独有的特征。因而，了解小 很大的意义(效价高)，并有完成任务的很大把握 (期望值 学教师职后学习的动机，对探索其学习动机的影响因素， 高)，他就会集中注意力去学习，直到 目标达成。 提出有效的动机激发策略，进而提高小学教师职后学习的 1．3 强化功能。学习动机具有增强学习效率的强化 质量和水平无疑是十分重要且必要的。 功能。叶克斯一多德森定律指出：根据不同的学习材料选 ． ， 择适当强度的学习动机，可以使学习效率达到最佳水平。 1 学习动机的基本功能 这是因为我们要想在学习中获得最佳的学习效率，就必须 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学 要保持一定的动机强度，处于较高的唤醒水平状态，使个 习活动，并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程 体能有效地将心理活动集中在当前的学习任务上，让 自己 或内部心理状态。其主要功能体现在以下几个方面。 的认知活动达到最佳功能状态，从而获得最好的学习效 1．1 激活功能。学习动机具有引起学习行为的激活 果。[2】 ’ 功能，即唤醒或增强个体的学习行为，维持学习者的兴趣 2 小学教师职后学习动机的特征 和觉醒状态，为集中有意识的学习活动提高能量。例如， 学习者因缺乏相关知识与方法而不能解决问题时，就会表 小学教师作为成人学习者的一个特殊群体，其职后学 现出焦虑不安，为了消除这种焦虑状态，学习者就会产生 习需要的多样化导致了他们学习动机的多样性与复杂性。 一 定的行为，如向他人请教或查阅相关资料，重新学习解 主要表现在 以下几方面： 决问题的方法的行为。 2．1 学习动机的内在性。小学教师职后参加学习的 1．2 定向功能。学习动机具有将学习者的行为导向 动机更有效的是内在性的。尽管他们也存在一些诸如获 某一目标的定向功能。即选择行为的方向，并使个体将 自 取更好的职位、晋升职称、工资上调之类的外在动机