关于中学物理科学探究的再认识.ppt

关于中学物理科学探究的再认识 一、什么叫科学探究 二、科学探究的常见类型 三、科学探究的设计思路 四、科学探究的开展策略 五、关于科学探究的评价 总 结 科学探究没有固定的模式，但有些可辨别的要素（如：七个要素） 不可能每个课题都用探究学习，学生学习的主要是间接经验，不能将所有的知识都通过探究来获得。要弄清什么问题需要探究，便于探究，值得探究。 探究性学习的重心应该放在课堂。常态的方法成为习惯，长期影响的习惯成为意识，长期的意识养成能力。这才是探究式学习的真正目的。 个人观点 1、课程改革好，没继承不好 2、课程理念好，走极端不好 3、教、学方式多样好，顾此失彼不好 4、探究性学习好，没效率不好 5、探究性教学好，走形式不好 6、多媒体辅助教学好，花架子多不好 7、做研究型教师好，仅满足于做教书匠不好 。。。。。。 一、什么叫科学探究 科学探究指的是科学家用以研究自然界，并基于此种研究获得证据、提出种种解释的多种不同途径。（包括：实验探究、思维探究） 从本质上说,科学探究是用来解决自然领域或科学问题的一种思维方式。 ■ 人类早已发现磁体的指南北性和磁极之间的相互作用。磁体为什么会指南北呢？（提出问题） 一、什么叫科学探究 2、以探究为本的学（探究式学习） 探究也指学习过程。它是一种积极主动的学习过程——即：让学生自己思考做什么和怎么做，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。 它是学生自主建构知识体系的方式和途径。 案例2 探究单摆周期的影响因素（学生的探究） ■ 都对观察到的现象产生好奇和疑问； ■ 问题的答案对自己来说都是未知的； ■ 都要运用经验知识对现象作出尝试性的解释； ■ 都要设计方案，收集证据检验解释的合理性； ■ 都需要通过与人交流，以完善对问题的认识。 ■目标不同 ■问题的新颖性不同 ■自我监控能力不同 ■实验精度要求不同 ■时空范围不同 ■完整性不同 一、什么叫科学探究 2、以探究为本的学（探究式学习） 1、教学方案有多种选择，探究教学也是一个重要的选择； 2、以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和培养探究能力。虽然探究很重要，但这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教学。” 一、什么叫科学探究 2、以探究为本的学习（探究式学习） 第一类是“过程方法的知识”，即关于物理学科的探究过程与探究方法的知识、缄默知识；（科学探究及物理实验能力） 发展学生的科学探究能力和学习科学概念和原理是同样重要的， … …它们是相得益彰的两种学习结果。 在许多教学活动中，学生运用探究能力发展对科学概念的理解。有时教师认为学生只要用到了探究能力，就能使他们得到发展。然而，打这样的保票是不合适的。实际上，教师必须做到在科学概念的学习和探究能力的发展之间保持合理的平衡。 [美]科学探究与国家科学教育标准·学与教的指南 （1）科学探究的学习过程能有效保持学生对自然的好奇心，激发他们的求知欲，使他们体验探究过程的喜悦和艰辛； （2）科学探究的学习过程能促进学生主动建构具有个体意义的科学知识和技能，习得科学探究思维的方式、方法和能力； （3）科学探究的学习过程还有利于学生更多地接触生活和社会，从而领悟科学、技术与社会的互动关系。 二、科学探究的常见类型 引言：科学探究有课堂内的探究性活动和课堂外的探究性活动两种形式。为了从不同角度认识科学探究，也为了后面阐述的方便，在此，我们分别从三个角度对中学物理课程中的科学探究进行分类。 按涉及到的科学探究要素的多少可分为两类 ： 渗透式探究（常规课堂小课题探究） 、专题式探究。 按学生参与科学探究的程度可分为三类： 演示性探究、引领式探究 、自主性探究。 按科学探究资料的收集方式可分为四类 ： 实验式探究 、查询式探究 、互动式探究、运演式探究。 渗透式探究 这种科学探究又叫不完整式探究或“点滴式探究”，是课堂内用得最多的探究类型。 主要特征 实施形式 实录案例：（人教版八、九年级《教参》课例1 《温度计》、课堂实录《摩檫力》和《弹力》。 “渗透式探究”的主要特征 整个探究过程只涉及科学探究的七个要素中的一个或少数几个要素，主要是把探究式学习的理念渗透到相应的教学环节中。 “渗透式探究”的实施形式 可以在课堂内，也可以在课堂外，在课堂内的开展方式是采用渗透式，具体言就是将探究的有关要素分解到课堂教学的相应环节中。如人教版八年级物理上册第二章第一节“光的传播、颜色”，再如上科版八年级物理第二章第一节“动与静”，等等。 专题式探究 “专题式探究”又叫完整式